{"id":94,"date":"2023-11-07T20:35:14","date_gmt":"2023-11-07T20:35:14","guid":{"rendered":"https:\/\/itdd.au.dk\/turbodidaktik\/?p=94"},"modified":"2023-11-07T20:35:14","modified_gmt":"2023-11-07T20:35:14","slug":"skal-boern-spoerges","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/itdd.au.dk\/turbodidaktik\/2023\/11\/07\/skal-boern-spoerges\/","title":{"rendered":"“Skal b\u00f8rn sp\u00f8rges?”"},"content":{"rendered":"\n

Hvordan opstod ideen?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Vi har med afs\u00e6t i Cropley & Cropley\u2019s (2008) tanke om kreativitets-orienteret l\u00e6ring, fulgt deres \u2019extended phase model\u2019, da dennes syv faser er repr\u00e6sentative for vores proces fra \u2019udefineret blogpost 3 opgave\u2019, \u2018idegenerering\u2019 og \u2019f\u00e6rdig (t\u00e6nkt) id\u00e9\u2019.\u00a0
Hvert stadie indeholder gensidigt afh\u00e6ngige elementer; proces, personlig indstilling, motivation, resultat. Modellen illustrerer kun<\/em> elementerne \u2018proces\u2019 og \u2018resultat\u2019 under hvert stadie.

Ydermere har vi i \u2018stadie 3\u2019 aktivt anvendt Osborn\u2019s (1953) instruktioner for brainstorming.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

I vores brainstorm dr\u00f8ftede vi Kaare Dybvads udtalelse i medierne  omhandlende \u2018hamsterhjulets\u2019 indflydelse p\u00e5 b\u00f8rnenes (lange) dage i institution (tv2.dk, 2023). Vores umiddelbare frustration: “Det er ikke kun for\u00e6ldres samvittighed, der lider under b\u00f8rnenes lange dage i institution, hvad t\u00e6nker b\u00f8rnene? Burde man sp\u00f8rge dem, har de ikke en stemme?<\/em>\u201d <\/p>\n\n\n\n

Derfor valgte vi at lave et forl\u00f8b som underst\u00f8tter b\u00f8rns demokratiske dannelse og dermed mulighed for medbestemmelse, da det er \u201c(…) en afg\u00f8rende l\u00e6ring, at de [red. b\u00f8rn] gennem deres meninger og handlinger f\u00e5r indflydelse p\u00e5 deres eget liv.\u201d <\/em>(Undervisningsministeriet, 2020, s. 5).\u00a0<\/em><\/p>\n\n\n\n

Undervisningsministeriet (2020, s. 5) ligger v\u00e6gt p\u00e5 at didaktiske overvejelser om b\u00f8rns demokratiske dannelse \u201c(…) handler om at skabe rammer, hvor b\u00f8rn (…) f\u00e5r mulighed for at reflektere over og give udtryk for deres egen mening\u201d<\/em>, dette vil vi underst\u00f8tte gennem \u00e6stetisk fordybelse (Kj\u00e6r, 2017, s. 151) og samtale (Sch\u00f6n, 2013, s. 31).<\/p>\n\n\n\n

Rammes\u00e6tning og forl\u00f8b<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Aktiviteten foreg\u00e5r over Zoom, hvor Maria og Michelle sidder med tre b\u00f8rn (indskoling) i deres hjem, og Rune fungerer som facilitator. Rune pr\u00e6senterer et emne, som ber\u00f8rer b\u00f8rnenes hverdag, som f\u00e6lles afs\u00e6t for refleksion (Kj\u00e6r, 2017, s.97).
Herefter tr\u00e6kker Michelle og Maria sig tilbage med deres b\u00f8rnegruppe, hvor tegneredskaber stilles til r\u00e5dighed. Samtale og \u00e6stetisk fordybelse fordrer refleksion (Kj\u00e6r, 2017, s. 151), og samspillet med andre underst\u00f8tter b\u00f8rnenes refleksion-i-handling hvilket frembringer nye overbevisninger (Sch\u00f6n, 2013, s. 31). (varighed ca. 15 min.)<\/em>

Slutteligt m\u00f8des vi alle p\u00e5 Zoom og Rune inviterer b\u00f8rnene til, at \u2018dele deres holdninger\u2019. Aktiviteten skal foreg\u00e5 over to gange. <\/p>\n\n\n\n

Litteratur:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Austring, B.D. & S\u00f8rensen, M. (2006). \u00c6stetik og l\u00e6ring – Grundbog om \u00e6stetiske l\u00e6reprocesser. <\/em>K\u00f8benhavn K: Hans Reitzels Forlag.<\/p>\n\n\n\n

Brostr\u00f6m, S. (2015). Didaktik. I T. Ankerstjerne & S. Brostr\u00f6m (red.), H\u00e5ndbog til p\u00e6dagoguddannelsen <\/em>(s.121-201). <\/em>K\u00f8benhavn K: Hans Reitzels Forlag.<\/p>\n\n\n\n

Cropley & Cropley (2008). Resolving the paradoxes of creativity: An extended phase model. Cambridge Journal of education <\/em>volume 38 ( issue 3)<\/p>\n\n\n\n

Kj\u00e6r, A. (2017). \u00c6stetisk praksis og b\u00f8rn – sanser, v\u00e6ren og l\u00e6ring i dagtilbuddets l\u00e6replan.<\/em> Frederiksberg C.: Frydenlund<\/p>\n\n\n\n

Nationalt videncenter for l\u00e6sning (2018). Den bl\u00e5 elefant skal ud at k\u00f8re.<\/em> Lokaliseret den 07 November 2023 p\u00e5 den-blaa-elefant_final.pdf (videnomlaesning.dk)<\/a><\/p>\n\n\n\n

Osborn, A. F. (1953). Applied imagination: Principles and procedures of creative thinking. <\/em>New York, NY: Scribners.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Sch\u00f8n, D. (2013). Uddannelse af den reflekterende praktiker<\/em>. \u00c5rhus: Klim.<\/p>\n\n\n\n

S\u00f8rensen, M. (2015). \u00c6stetik og dagtilbudsp\u00e6dagogik. I D. Cecchin (red.), Barndomsp\u00e6dagogik i dagtilbud<\/em> (s. 189-208). K\u00f8benhavn: Akademisk Forlag.<\/p>\n\n\n\n

Tv2.dk (2023). Man skal ikke have d\u00e5rlig samvittighed n\u00e5r man er den sidste til at hente sit barn. <\/em>Lokaliseret den 07 November 2023 p\u00e5 (https:\/\/nyheder.tv2.dk\/samfund\/2023-11-02-man-skal-ikke-have-daarlig-samvittighed-naar-man-er-den-sidste-til-at-hente-sit-barn-siger-s-politiker<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Undervisningsministeriet (2020). Demokratisk dannelse i grundskoler og fritidstilbud.<\/em> Lokaliseret den 07 November 2023 p\u00e5\u00a0 gsk_trivsel_inspirationskatalog demokrati.pdf (emu.dk)<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hvordan opstod ideen? Vi har med afs\u00e6t i Cropley & Cropley\u2019s (2008) tanke om kreativitets-orienteret l\u00e6ring, fulgt deres \u2019extended phase model\u2019, da dennes syv faser er repr\u00e6sentative for vores proces fra \u2019udefineret blogpost 3 opgave\u2019, \u2018idegenerering\u2019 og \u2019f\u00e6rdig (t\u00e6nkt) id\u00e9\u2019.\u00a0Hvert stadie indeholder gensidigt afh\u00e6ngige elementer; proces, personlig indstilling, motivation, resultat. Modellen illustrerer kun elementerne \u2018proces\u2019 […]<\/p>\n","protected":false},"author":23,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-94","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/turbodidaktik\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/turbodidaktik\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/turbodidaktik\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/turbodidaktik\/wp-json\/wp\/v2\/users\/23"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/turbodidaktik\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=94"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/turbodidaktik\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":106,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/turbodidaktik\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94\/revisions\/106"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/turbodidaktik\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=94"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/turbodidaktik\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=94"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/turbodidaktik\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=94"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}