Vi har taget udgangspunkt i Padlettens sektion 13, som vi har v\u00e6ret s\u00e6rligt optaget af. \u201c Dressano con zapatos de cheddar – et eksklusivt stykke gastronomisk haute couture\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n Her bliver mad brugt p\u00e5 en anderledes og kreativ m\u00e5de, hvor noget velkendt transformeres til et nyt kunstnerisk udtryk. Dette v\u00e6kkede vores nysgerrighed omkring, hvordan hverdagsmaterialer kan f\u00e5 nye former og betydninger gennem kreative processer.<\/p>\n\n\n\n Vi \u00f8nsker derfor at arbejde med, hvordan kreativitet, fantasi og nye ideer opst\u00e5r i samspillet mellem mennesket, det fysiske materiale, generativ AI og f\u00e6llesskabet. Samtidig er vi nysgerrige p\u00e5, hvordan inspiration og feedback fra andre kan p\u00e5virke den individuelle skabelsesproces og f\u00f8re til nye transformationer.<\/p>\n\n\n\n Tanken er at vores fokus dermed ikke kun er p\u00e5 det f\u00e6rdig produkt, men ogs\u00e5 p\u00e5 processen, der opst\u00e5r n\u00e5r vi eksperimenterer, deler og bygger videre p\u00e5 hinandens ideer.<\/p>\n\n\n\n Vi vil tage udgangspunkt i elever i 4.Klasse, da vi ser et potentiale i at kombinere leg, kreativitet, kunstneriske udtryksformer og digitale teknologier.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n Vi har udviklet et aktivitetsforl\u00f8b, hvor eleverne f\u00e5r mulighed for at eksperimentere med forskellige former for transformation.<\/p>\n\n\n\n Forl\u00f8bet tager afs\u00e6t i fore overordnede aktiviteter, hvor eleverne bev\u00e6ger sig mellem individuel skabelse, digitale teknologier og f\u00e6lles kreativitet. Forl\u00f8bet er t\u00e6nkt som en unders\u00f8gende proces, hvor elevernes egne ideer og nysgerrighed er med til at forme udvikling.<\/p>\n\n\n\n Eleverne f\u00e5r forskellige madvarer til r\u00e5dighed og skal ud fra deres egen fantasi skabe et kunstv\u00e6rk.<\/p>\n\n\n\n 2. Transformer kunstv\u00e6rket med A<\/strong>I<\/p>\n\n\n\n Med udgangspunkt i billed af deres kunstv\u00e6rk skal eleverne anvende generativ AI til at transformere og videreudvikle deres oprindelig ide.<\/p>\n\n\n\n Eleverne kan eksperimentere med at give deres figur nye egenskaber, \u00e6ndre dens visuelle udtryk eller placere den i en ny sammenh\u00e6ng<\/p>\n\n\n\n 3. Interesse F\u00e6llesskab – deling, inspiration og feedback <\/strong><\/p>\n\n\n\n Eleverne deler deres oprindelig\/analog kunstv\u00e6rk og deres tranformerede kunstv\u00e6rk p\u00e5 en f\u00e6lles platform ( eksempelvis Padlet ) <\/p>\n\n\n\n 4. Byg videre – nye transformationer og f\u00e6llesskabelse <\/strong><\/p>\n\n\n\n Eleverne bruger inspiration fra hinanden til videreudvikle deres eget v\u00e6rk. Til sidst kan de samle deres v\u00e6rker i et f\u00e6lles landskab, projekt eller en fort\u00e6lling.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n Gulerodsfl\u00f8jten.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Konteksten ses i videoen med voiceover. S\u00e5 se den f\u00f8rst.<\/p>\n\n\n\n Eleverne arbejder i det individuelle rum. Her t\u00e6nkes b\u00e5de i forhold til inquiry hvor en manual kan findes p\u00e5 Youtube. Samtidig i selve konstruktionen. Som projektet er sat op, skal produktet bruges i en arbejdsgruppe i forhold til et samspil eller en narrativ fort\u00e6lling hvor instrumenterne kan indg\u00e5. N\u00e5r man laver en gulerodsfl\u00f8jte, kan der opst\u00e5 mange fejl: guleroden kn\u00e6kker, dele tabes p\u00e5 gulvet, den er r\u00e5dden indeni… Her vil der typisk v\u00e6re deltagere der bryder “stilheden” med humoristisk frustration og bringer Garrison (2019), social presence ind, ved at turde at udstille sine uperfekte fors\u00f8g.<\/p>\n\n\n\n En vejledning til gulerodsfl\u00f8jten kan eventuelt ses her<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n
\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/itdd.au.dk\/swingitterne\/wp-content\/uploads\/sites\/116\/2026\/10\/image-1024x739.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\nHvem vil vi unders\u00f8ge det sammen med ?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\n\n\n\nHvilke aktiviteter vil vi lave ?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\n
\n
Anden mulighed for aktivitet <\/h3>\n\n\n\n
Men en arbejdsgruppe kan ogs\u00e5 udf\u00f8re arbejdet i et parallelt gruppearbejde.<\/p>\n\n\n\n