Transformation

Refleksion over Det Digitale Læringsrum

Vores aktivitet tager afsæt i Kintsugi-filosofien, kunsten at reparere med guld, der omfavner det brudte og skaber noget nyt og udsøgt. Denne tankegang oversatte vi til arbejdet med fællesskab, inklusion og psykologisk tryghed i både et børne- og personaleperspektiv.

Kintsugi-aktiviteten

Målgruppe: Skoleelever (vil dog argumentere for, at man kunne redidaktisere aktiviteten, så den passer til grupper fra børnehaven til arbejdsmarkedet)

Opgave 1: Brainstorm – Hvad er et godt fællesskab?

På klassen laves en brainstorm ud fra spørgsmålet “Hvad er et godt fællesskab?”

• Svarene koges ned til ca. 5 værdisæt eks. “tryghed” “åbenhed”

Opgave 2: Billede

Eleverne deles i grupper (mængden af grupper skal svare til antal værdier). Grupperne får en værdi fra brainstormen. På baggrund af denne værdi samarbejder gruppen om at lave et billede (tegning/maleri mm.).

• Diskussion: Hvordan var det at samarbejde om et billede? Hvordan viser jeres billede værdien?

Opgave 2.1: Brud

Riv billedet i ca. 5 stykker (mængden af stykker skal svare til antal grupper). Eleverne ved ikke før dette tidspunkt, at billedet rives i stykker.

• Diskussion:
  • Hvordan var det, at rive billedet i stykker?
  • Hvordan var det, at rive værdien i stykker?
  • Hvad gør vi i det tilfælde, at værdien er “i stykker”?

Opgave 3: Nyt billede

Læreren vælger den version, der passer bedst til formålet/gruppen

Version 1

Grupperne samler stykkerne igen med lidt mellemrum. Her bruger de AI til at lave et nyt billede ud fra stykkerne, hvor der skal være guld mellem stykkerne (Kintsugi).

Formål: Man kan godt fikse en værdi/et fællesskab, der er “gået i stykker”.

Version 2

Eleverne tager et stykke af deres billede med i en ny gruppe (matrixgrupper). Den nye gruppe skal have ét stykke fra hvert billede. Her sætter de disse forskellige stykker så godt sammen de kan (med lidt mellemrum). Alle stykkerne behøver ikke vende rigtigt. Eleverne bruger nu AI til at lave et nyt billede ud fra stykkerne, hvor der skal være guld mellem stykkerne (Kintsugi).

Formål:

• Selvom man ikke passer ind i den “forventede gruppe”, kan man godt passe ind i andre grupper.
• Fællesskab består af flere værdi-”stykker”, hvor alle skal kunne være.

Opsummering: Gallerivandring

Billederne hænges op på vægen ved siden af hinanden, hvor grupperne skiftes til at snakke om deres billede.

• Hvordan var det at sætte billederne sammen?
• Hvordan er billedet anderledes end det første billede?
• Hvordan promptede I AI? Hvad gjorde I, hvis det ikke virkede?
• Hvad tænker I om værdien/værdierne nu?

Refleksioner over vores aktivitet

Vi havde flere idéer over hvilken vej, vi ville gå med kintsugi-delen; Samle billedet igen (version 1), samle billedet igen med med en tekstbobbel på (ikke valgt), og samle forskellige billeder (version 2). Vi prøvede de forskellige, hvilket ses i under gallerivandringen.

Det var lidt ubehageligt at rive noget i stykker, som man havde lavet og brugt tid på, selvom vi på forhånd viste, at det skulle ske. Det var interessant (og lidt udfordrende) at få AI til at sætte stykkerne sammen med guld. Man lærte dog hen af vejen, hvordan det var bedst at prompte den.

De nye billeder vil altid være unikke, hvilket repræsenterer den unikke gruppedynamik, som ikke kan genskabes på præcis samme måde. Denne reflektion var tankevækkende for os. Ved at rive vores tegning over rev vi så vores værdi i tu? Eller gav vi mulighed for at sætte vores værdi ind i et nyt, samlet fællesskab?

Refleksion over digitale læringsrum

For at rammesætte aktiviteten anvender vi Christian Dalsgaard og Thomas Rybergs model for Digitale Læringsrum. Modellen giver et analytisk rammeværk for, hvordan digitale teknologier kan udvide læringsmuligheder og individets handlekraft i undervisningen, baseret på fire sociale former. Vi placerer primært vores aktivitet i det analytiske rum: Arbejdsgruppen.

Vi vælger Arbejdsgruppen, da den kollaborative proces mod et fælles mål er central: at skabe et fælles værdisæt. Aktiviteten gennemløber modellens tre udvidelsesdimensioner inden for denne ramme:

• Undersøgelse: Starter med fælles dialog om et godt fællesskab og koges ned til kerneværdier som “tryghed” og “samarbejde”.
• Konstruktion: Værdierne omsættes til samproduktion, hvor grupper skaber et billede, der repræsenterer deres tildelte værdi.
• Kommunikation: Her sker bruddet: Billedet rives i stykker, hvilket initierer en diskussion om, hvordan det opleves at rive værdien “i stykker,” og hvad man gør, når fællesskabet svigter.

Refleksion over GAI og Digitale Udvidelser

Det transformative element sker i aktivitetens sidste fase ”Udvidelse” hvor vi bevæger os mod Åbne Forbindelser ved at anvende Generativ Kunstig Intelligens (GAI).

Grupperne bruger GAI til at skabe et nyt, samlet billede ud fra de itu-revne stykker. I denne proces fungerer teknologien ikke blot som et værktøj for koordination, men som en kollaborativ vidensopbygger.

Refleksionen ligger i, at GAI tvinger os til at forholde os kritisk til, hvordan vi gen fortolker de brudte elementer. Når GAI producerer et nyt billede, er vi medskabere i, hvilken prompt der bedst genskaber en stærkere værdi. Vi anvender således GAI som en partner i meningsdannelse, hvor teknologien hjælper os med at reparere og genopfinde fællesskabets kerne fra de brudte stykker til en ny, guld-repareret helhed. Denne bevægelse fra individuel refleksion til åben kollaboration og digital transformation understøtter fuldt ud Dalsgaard og Rybergs sigte om at udvide elevernes handlekraft.Hvilke værdier ville I vælge til at beskrive fællesskab?

Spørgsmål til holdet:

Hvilke værdier ville I vælge til at beskrive fællesskab?

Hvis Kintsugi handler om at samle brudstykker, hvordan kan generativ AI være med til at “samle” vores analoge og digitale praksisser på nye måder?