{"id":81,"date":"2025-04-28T09:46:18","date_gmt":"2025-04-28T09:46:18","guid":{"rendered":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/?p=81"},"modified":"2025-04-28T18:59:54","modified_gmt":"2025-04-28T18:59:54","slug":"ideudvikling-og-iteration","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/2025\/04\/28\/ideudvikling-og-iteration\/","title":{"rendered":"Ideudvikling og Iteration"},"content":{"rendered":"\n

K\u00e6re netv\u00e6rk! <\/p>\n\n\n\n

Som I ved fra tidligere indl\u00e6g arbejder vi med et wicked problem, nemlig problematikken ang\u00e5ende transfer af makerkultur fra v\u00e6rksted til skolekontekst \u2013 og ingen udfordring kommer uden sved p\u00e5 panden! For at fremprovokerer nye perspektiver, har vi derfor i vores id\u00e9genereringsfase valgt at vende problemet p\u00e5 hovedet, hvorfor vi har vi anvendt Dark-side metoden (https:\/\/toolkits.dss.cloud\/design\/method-card\/dark-side\/<\/a>): <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Her fremg\u00e5r den reelle designudfordring i gr\u00f8nt, Dark side versionen i r\u00f8dt og den bl\u00e5 tekst er ideer til l\u00f8sninger. Her forholdt vi os ekstraordin\u00e6rt divergente og derved ukritiske overfor ideernes begr\u00e6nsninger. Fx. Tillod vi umiddelbart ubrugelige ideer s\u00e5som at \u201cgive alle ansatte fri\u201d. Denne proces \u00e5bnede vores id\u00e9generering og skubbede til vores forst\u00e5else af hvor gr\u00e6nserne og potentialer for projektet l\u00e5. <\/p>\n\n\n\n

Vi havde alts\u00e5 virkelig gl\u00e6de af denne metode, men er der mon andre som har erfaring og oplevelser med Dark-side metoden? <\/p>\n\n\n\n

Efter en st\u00f8rre filtreringsproces transformerede vi negativt ladede ideer til positivt ladede og fandt til vores store overraskelse at langt de fleste ideer faktisk havde pondus bag. Fx. Virkede ideen om at gamificere undervisningen p\u00e5 up\u00e6dagogisk vis ikke hensigtsm\u00e6ssig, men ved den positivt ladede version af samme id\u00e9 s\u00e5 vi et potentiale. Her kunne man vende den traditionelle forst\u00e5else af vindere og tabere p\u00e5 hovedet, hvor vinderne er dem, som har fejlet \u2013 dette med m\u00e5l om at ekskludere en nulfejlskultur, hvor selv l\u00e6reren oplever l\u00e6ring ved egne fejl og herved kan reflektere og revurdere egen position: <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Iteration<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Efter flere iterationer over utallige ideer og filtrering af samme sad vi dog fast igen. Det gik op for os at vi manglede viden om l\u00e6rerne som m\u00e5lgruppe, hvorfor vi besluttede os for endnu en iteration \u2013 dennne gang helt tilbage til begyndelsen:<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Vi vendte tilbage til discover \u2013 nu med et bredt fundament af viden, som afs\u00e6t for en ny unders\u00f8gelse. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Figuren viser denne iteration – en bev\u00e6gelse hvor vores designproces udviklede sig fra en indledende unders\u00f8gelse af Fremtidsv\u00e6rkstedets ressourcer og rolle, over en fase med id\u00e9udvikling, til et afg\u00f8rende skift i fokus, der resulterede i en ny runde af dataindsamling. Iterationen var en foruds\u00e6tning for at kunne omforme vores forel\u00f8bige koncepter til reelle og anvendelige l\u00f8sningsforslag, da den skabte grundlag for en mere pr\u00e6cis forst\u00e5else af dom\u00e6nets brugere \u2013 l\u00e6rerne som m\u00e5lgruppe og deres praksis. <\/p>\n\n\n\n

Resultater fra empirisk iteration med l\u00e6rere som m\u00e5lgruppe<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

I denne iteration udf\u00f8rte vi et ekspertinterview, med tidligere folkeskolek\u00e6rer og nuv\u00e6rende konsulent indenfor makerspaces, Carsten M\u00f8lbeck – dertil udsendte vi et sp\u00f8rgeskema til vores l\u00e6rernetv\u00e6rk. <\/p>\n\n\n\n

Overordnet peger en sammenligning af de to empiriske grundlag p\u00e5, at barriererne for transfer af makerkultur til skolekontekst ikke blot handler om konkrete ressourcer, men i h\u00f8j grad om kulturelle, p\u00e6dagogiske og institutionelle forhold. Det handler om l\u00e6rerens faglige identitet, mod til at eksperimentere og behovet for organisatorisk st\u00f8tte. Herved satte unders\u00f8gelsen et stort fokus p\u00e5 l\u00e6rernes frygt for at repositionere sig samt frygten for at fejle i denne nye position. <\/p>\n\n\n\n

Id\u00e9udvikling<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Med ovenst\u00e5ende nye fokus og fundament gik vi straks i gang med udviklingen af et st\u00f8rre id\u00e9katalog, med n\u00e6rv\u00e6rende 4 id\u00e9spor: <\/p>\n\n\n\n

Et l\u00e6rernetv\u00e6rk:<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Ideen om et l\u00e6renetv\u00e6rk relaterer sig til l\u00e6rernes beskrivelser af hvordan manglende ressourcer g\u00f8r det sv\u00e6rt at overf\u00f8re maker-tilgange og -aktiviteter til en skolekontekst. Herved indeb\u00e6rer tanken at skabe en platform som im\u00f8dekommer behovet om en direkte delings-kultur blandt implicerede akt\u00f8rer, mere end top-down fra indirekte akt\u00f8rer s\u00e5som Alinea eller andre dom\u00e6ner. Som Moodboardet ovenfor viser generede vi ideer b\u00e5de i form af konkrete l\u00f8sninger samt funktioner \u2013 fx. Er den m\u00f8rkebl\u00e5 sticky-note \u201cEt socialt medie\u201d en konkret l\u00f8sning, hvorimod den lysebl\u00e5 sticky-note \u201cDele forl\u00f8b, ideer og l\u00f8sninger\u201d mere m\u00f8ntet p\u00e5 en funktion i en konkret l\u00f8sning.  <\/p>\n\n\n\n

En APP:<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Dette id\u00e9spor l\u00e6gger sig p\u00e5 mange m\u00e5der op af ideen om et l\u00e6rernetv\u00e6rk, da app\u2019en ogs\u00e5 har potentiale for at best\u00e5 i et netv\u00e6rk, men her i en mere lukket form. App\u2019en er nemlig t\u00e6nkt som at skulle im\u00f8dekomme behovet for evaluering af konkrete forl\u00f8b, let tilg\u00e6ngelige v\u00e6rkt\u00f8jer og vurderingsgrundlag for forl\u00f8b. Herved vil interaktionen p\u00e5 app\u2019en mere best\u00e5 mellem v\u00e6rksted og den enkelte skole\/klasse, mere end mellem alle l\u00e6rere, skoler og v\u00e6rksteder. Herved er der i ideen her ogs\u00e5 st\u00f8rre fokus p\u00e5 mere lukkede funktioner, s\u00e5som rating-systemer, anonyme besvarelser, refleksioner og feeback over forl\u00f8b samt lukkede v\u00e6rkt\u00f8jer til l\u00e6rerens egen brug. Denne id\u00e9 har herved ogs\u00e5 et st\u00f8rre fokus p\u00e5 at im\u00f8dekomme l\u00e6rernes udfordringer med fx. at positioneres ind i en mere faciliterende\/deltagende rolle, hvor netv\u00e6rket i h\u00f8jere grad im\u00f8dekommer ressourcesp\u00f8rgsm\u00e5let. <\/p>\n\n\n\n

MOOC-forl\u00f8b<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Ideen om at skabe et MOOC-forl\u00f8b opstod i tr\u00e5d med give Fremtidsv\u00e6rkstedet et redskab til at introducere l\u00e6rere til makerspace og styrke deres teknologifaglige kompetencer. Et s\u00e5dant forl\u00f8b ville kunne skaleres ift. tilg\u00e6ngelige ressourcer og behov. Ideen har herved ogs\u00e5 form af netv\u00e6rks-tanken, men her endnu mere lukket om sig selv. Vi vidste dog p\u00e5 forh\u00e5nd at Fremtidsv\u00e6rkstedet tidligere har fors\u00f8gt sig med uddannelse af l\u00e6rere, hvilket de bev\u00e6gede sig v\u00e6k fra grundet manglende ressourcer og dedikation fra l\u00e6rere. <\/p>\n\n\n\n

Et spil:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Dette id\u00e9spor udsprang af hypoteser fra vores Dark-side proces om at: frustration kan v\u00e6re hensigtsm\u00e6ssigt ift. En repositionering, spil kan im\u00f8dekomme modet til at fejle og de \u00e5bne processer fra makerkulturen kan simuleres i et spil, hvor tingene vendes p\u00e5 hovedet og vindere og tabere fremst\u00e5r anderledes end i den virkelige verden. Vi ser her ogs\u00e5 et potentiale i at skabe et virtuelt maker-space, som kan flyttes ind i klasselokalet. Herved ville der foreg\u00e5 en direkte transfer af v\u00e6rksted, uden at l\u00e6reren skal ops\u00e6tte rammen. Opgaven indeb\u00e6rer herved en indre p\u00e6dagogisk repositionering, som skal afspejles i handlinger man g\u00f8r sig i det virtuelle v\u00e6rksted og spil. <\/p>\n\n\n\n

Resultater fra fokusgruppe-workshop<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Inden vi udf\u00f8rte en unders\u00f8gelse af vores ideer, filtrerede vi id\u00e9sporet om et MOOC-forl\u00f8b fra, da id\u00e9genereringen ikke gav nye perspektiver p\u00e5 hensigtsm\u00e6ssig undervisning ud over de rammer, som Fremtidsv\u00e6rkstedet allerede havde afpr\u00f8vet. Herved testede vi ideen om et spil\/simulering af v\u00e6rksted samt app versus l\u00e6rernetv\u00e6rk. <\/p>\n\n\n\n

Resultaterne herfra var, at deltagerne var begejstrede overfor intentionen om at skabe et netv\u00e6rk med henblik p\u00e5 at vidensdele. Men samtidig s\u00e5 de store implikationer ved denne id\u00e9. Fx. Sagde en af deltagerne, som har v\u00e6ret del af at skabe maker-netv\u00e6rk at: <\/p>\n\n\n\n

\u201c… det er virkelig sv\u00e6rt at f\u00e5 l\u00e6rere til at dele … Hvis I v\u00e6lger spil eller app, s\u00e5 t\u00e6nk netv\u00e6rksdelen som en bonus, en \u201ccherry on top\u201d. Det m\u00e5 ikke v\u00e6re det b\u00e6rende element, for det er sv\u00e6rt at f\u00e5 det til at fungere i praksis.\u201d (Laursen, personlig kommunikation d. 11.4.25). <\/p>\n\n\n\n

Ved afpr\u00f8vning af spil blev det tydeligt at l\u00e6rerne har brug for \u201ckort p\u00e5 h\u00e5nden\u201d for at opleve motivation, n\u00e5r de selv skal pr\u00f8ve kr\u00e6fter med transfer af en ny kontekst. Det blev herved ogs\u00e5 tydeligt at det er essentielt at rolle (position) og opgave (kontekst) skal have en meningsfuld sammenh\u00e6ng. <\/p>\n\n\n\n

Vi fandt ligeledes et potentiale i at karikere spilroller i h\u00f8jere grad for at underst\u00f8tte mulighederne ved den pr\u00e6mis det er at spille, hvor konsekvenserne ikke er virkelige eller s\u00e6rligt endegyldige. <\/p>\n\n\n\n

Arbejdet med principperne er forankret i b\u00e5de empiri og teori. Vi har trukket p\u00e5 indsigter fra vores id\u00e9udvikling og koblet disse med centrale begreber fra modulerne Digitale teknologier og Digital l\u00e6ringskontekster. S\u00e6rligt har vi v\u00e6ret inspireret af Fawns (2018) postdigitale perspektiv, hvor teknologiske, sociale og fysiske aspekter af undervisning forst\u00e5s som t\u00e6t sammenv\u00e6vede. Her ser vi et s\u00e6rligt post-digitalt potentiale ved spil-ideen, da denne netop indeb\u00e6rer en sammenv\u00e6vning af digitale og analoge p\u00e6dagogiske perspektiver, ved fx. At inkorporere digitale simulationer af analoge v\u00e6rkstedsprocesser, hvorfor det digitale ikke er styrende for undervisningen, men bliver del af den p\u00e6dagogiske ramme og didaktiske tilgange. Vi ser ligeledes et potentiale for at tr\u00e6kke p\u00e5 samtlige id\u00e9spor ved skabelsen af spil\/simulation, da dette ogs\u00e5 har genretr\u00e6k af et netv\u00e6rk og ikke udelukker muligheder for vidensdeling, m\u00e5lrettede forl\u00f8b, evaluering mv. <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Videref\u00f8rte designprincipper fra iteration #1<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

#1. Makerspacekulturen<\/strong> 
Designet skal tage h\u00f8jde for unders\u00f8gelsesorienterede og iterative arbejdsformer, hvor vidensdeling, fejlmodighed og udvikling af self-efficacy og agency er centrale elementer. 
\u2192 Teoretisk fundament: Gee & Hayes (2010), LEGO Foundation (2020)<\/em> <\/p>\n\n\n\n

#2. Forbind det lokale med det globale<\/strong> 
Digitale teknologier og platforme kan skabe forbindelser mellem lokale undervisningspraksisser og globale f\u00e6llesskaber, hvilket kan styrke inspiration og erfaringsdeling mellem l\u00e6rere og institutioner. 
\u2192 Teoretisk fundament: Dalsgaard & Ryberg (2022)<\/em> <\/p>\n\n\n\n

#3. Maker-mindset<\/strong> 
Designet skal underst\u00f8tte, at l\u00e6rere udvikler et kreativt og eksperimenterende mindset, hvor l\u00e6ring og skabelse ses som gensidigt forbundne \u2013 uafh\u00e6ngigt af fysiske rammer. 
\u2192 Teoretisk fundament: Garrison (2016), LEGO Foundation (2020)<\/em> <\/p>\n\n\n\n

#4. Organisatorisk og strukturel hensyntagen<\/strong> 
Designl\u00f8sningen skal kunne fungere i l\u00e6reres praksis p\u00e5 trods af strukturelle eller organisatoriske udfordringer, fx manglende tid, ressourcer eller kollegial opbakning. 
\u2192 Teoretisk fundament: Dittert et al. (2021), Jones et al. (2020)<\/em> <\/p>\n\n\n\n

Nye designprincipper i iteration #2<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

#5. Positionel fleksibilitet og deltagelse<\/strong>\u00a0
Designet skal give l\u00e6rere mulighed for at bev\u00e6ge sig mellem forskellige roller \u2013 fx som vejleder, medskaber eller eksperimenterende underviser \u2013 og underst\u00f8tte deltagelsesmuligheder ved aktiv deltagelse i processer med elever.\u00a0
\u2192 Teoretisk fundament: Baym (2015), Garrison (2016), Gee & Hayes (2010)<\/em>\u00a0
\u2192 Empirisk fundament: Fokusgruppe-workshop <\/em>\u00a0<\/p>\n\n\n\n

#6. Fejlmodighed som l\u00e6ringsstrategi<\/strong>\u00a0
Designet skal bidrage til en kultur, hvor det er trygt at fejle og eksperimentere. Fejl skal anskues som l\u00e6ringsressourcer, og designet skal stilladssere l\u00e6reres mod til at tr\u00e6de ind i nye praksisformer.\u00a0
\u2192 Teoretisk fundament: LEGO Foundation (2020), Fawn (2018), Gee & Hayes (2010)<\/em>\u00a0
\u2192 Empirisk fundament: Ekspertinterview med Carsten M\u00f8lbeck <\/em>\u00a0<\/p>\n\n\n\n

#7. Praksisn\u00e6r og tilg\u00e6ngelig transfer med personlig v\u00e6rdi<\/strong>\u00a0
Designet skal underst\u00f8tte l\u00e6reres mulighed for at overf\u00f8re makerspace-praksisser til deres egen undervisning gennem praksisn\u00e6re, relevant forankrede og velformulerede materialer, som er nemme at tilg\u00e5.\u00a0
\u2192 Teoretisk fundament: Dalsgaard & Ryberg (2022), Walan & Gericke (2022)<\/em>\u00a0
\u2192 Empirisk fundament: Fokusgruppe-workshop <\/em>\u00a0<\/p>\n\n\n\n

#8. Sammenv\u00e6vning af digitale og analoge l\u00e6ringsmilj\u00f8er<\/strong> 
L\u00f8sningen skal tage h\u00f8jde for, at undervisning og l\u00e6ring foreg\u00e5r i samspil mellem digitale og fysiske rum \u2013 og at teknologier indg\u00e5r som en naturlig del af skolens praksis. 
\u2192 Teoretisk fundament: Fawn (2018), Baym (2015)<\/em> <\/p>\n\n\n\n

#9 Tab og vind med samme sind<\/strong>\u00a0
Designl\u00f8sningen skal have maker-elementer, som vender traditionelle forst\u00e5elser af undervisning p\u00e5 hovedet og underst\u00f8tter \u00e5bne processer, hvori konceptet omkring at vinderne er dem, som taber (fejler), l\u00e6gger op til refleksion og diskussion af p\u00e6dagogisk identitet samt opn\u00e5else af self-efficacy.\u00a0
\u2192 Empirisk fundament: Ekspertinterview med Carsten M\u00f8lbeck <\/em>\u00a0
\u2192 Empirisk fundament: Fokusgruppe-workshop <\/em><\/p>\n\n\n\n

#10 Personlig v\u00e6rdi og fantasi<\/strong>\u00a0
Designl\u00f8sningen skal indeb\u00e6re spil-elementer, der b\u00e6rer pr\u00e6g af fantasi og leg samt l\u00e6gger op til at l\u00e6rere og elever anvender egen fantasi, hvorigennem en personlig v\u00e6rdi kan blomstre.\u00a0
\u2192 Empirisk fundament: Fokusgruppe-workshop <\/em><\/p>\n\n\n\n

Designprincipper #2 danner tilsammen en ramme, der skal fungere som pejlem\u00e6rker for det videre designarbejde. Principperne balancerer teori og praksis og tager afs\u00e6t i l\u00e6rernes oplevede virkelighed, samtidig med at de peger frem mod b\u00e6redygtige og skalerbare l\u00f8sninger. Ved b\u00e5de at bygge videre p\u00e5 tidligere principper og formulere nye, sikrer vi kontinuitet i designprocessen \u2013 men ogs\u00e5, at de l\u00f8sninger vi udvikler, er relevante og anvendelige.<\/p>\n\n\n\n

Sp\u00f8rgsm\u00e5l til vores medstuderende:<\/strong> 
Vi oplever at det har v\u00e6ret meget sv\u00e6rt at st\u00e5 i s\u00e5 \u00e5ben en proces, s\u00e5 l\u00e6nge. Vi har en oplevelse af at projektet stikker i en milliard retninger og vi tr\u00e6nger v\u00e6ldig meget til at samle os om en endelig l\u00f8sning. Er der andre som har oplevet det samme \u2013 og hvordan? <\/p>\n\n\n\n

Et par af os oplever dertil at relevansen af den store iteration over empirisk grundlag vi har v\u00e6ret igennem kan diskuteres, da vi er i tvivl om vi egentlig har opn\u00e5et ny viden, mere end blot f\u00e5et valideret den teoretiske viden vi i forvejen havde. Vi er i tvivl om denne iteration skal v\u00e6re en stor del af vores endelige produkt, mere end en kort validering. Vi overvejer om ikke svaret ligger i, at vi jo skifter m\u00e5lgruppe fra Fremtidsv\u00e6rkstedet som dom\u00e6ne, til l\u00e6rerne, men vi er i tvivl. Hvad t\u00e6nker i? <\/p>\n\n\n\n\n\n

5 svar til “Ideudvikling og Iteration”<\/h2>\n\n
  1. \n\n
    \n
    birsch Avatar<\/div><\/div>\n\n\n\n
    birsch<\/div>\n\n\n
  2. \n\n
    \n
    astjen Avatar<\/div><\/div>\n\n\n\n
    astjen<\/div>\n\n\n
    april 28, 2025<\/a><\/time><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n

    Hejsa Fremtidsforskerne!
    \nDejligt blogindl\u00e6g I har f\u00e5et lavet. I har tydeligt demonstreret at I har bev\u00e6get jer gennem de forskellige faser i DD modellen, is\u00e6r i jeres skift fra fokus p\u00e5 Fremtidsv\u00e6rkstedet til l\u00e6rerne som en m\u00e5lgruppe. Det er dejligt at se jeres korte pr\u00e6sentation af jeres empiriske fund gennem ekspertinterview og sp\u00f8rgeskemaer. Det f\u00e5r mig helt lyst til at se alt jeres empiriske empiri. Jeg har ikke selv den store erfaring med dark side-metoden, men det ser ud til at v\u00e6re en interessant m\u00e5de at tilg\u00e5 designprocessen p\u00e5. Jeg savner dog at se jeres reviderede designprincipper p\u00e5 baggrund af det I har fundet ud af gennem jeres fokusgruppeworkshop og jeres arbejde med dark side metoden.
    \nOverordnet set vil jeg sige at I demonstrerer en gennemarbejdet designproces med en god anvendelse af b\u00e5de divergente og konvergente processer. Jeres sidstn\u00e6vnte udfordring med at navigere i den \u00e5bne proces er velkendt og kan til tider v\u00e6re frustrerende, men I h\u00e5ndterer det godt ved at v\u00e6re reflekterende og stille de rigtige sp\u00f8rgsm\u00e5l til b\u00e5de jer selv og jeres netv\u00e6rk. I linje med dette: I skal s\u00f8rge for I har en klar strategi for hvordan Fremtidsv\u00e6rkstedet fremover skal spille en rolle i jeres l\u00f8sning, s\u00e5 I ikke mister fokus p\u00e5 jeres oprindelige problem. <\/p>\n

    Mvh Asta og Sniksnakkerne<\/p>\n<\/div>\n\n

    Log ind for at svare<\/a><\/div><\/div>\n<\/div>\n\n<\/li>
  3. \n\n
    \n
    annalb Avatar<\/div><\/div>\n\n\n\n
    annalb<\/div>\n\n\n
    april 28, 2025<\/a><\/time><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n

    Hej Fremtidsforskerne<\/p>\n

    Rigtig sp\u00e6ndende og gennemarbejdet post.
    \nDet er meget inspirerende at f\u00e5 et t\u00e6t indblik i jeres arbejde med dark-side metoden. Vi har ikke selv brugt den i vores designprocess, men vi er inspirerede, og det kan v\u00e6re at vi kommer til at bruge den i n\u00e6ste fase.<\/p>\n

    Det er en rigtig god m\u00e5de, I har kortlagt jeres og formidlet denne del af jeres designproces. De konkrete eksempler og illustrationer g\u00f8r det nemt at f\u00f8lge jeres iterative tilgang, og vi vil helt klart lade os inspirere af den struktur i vores eget projekt.\u200b<\/p>\n

    Det er ogs\u00e5 interessant at se, hvordan jeres projekt parallelt med vores, understreger l\u00e6rerens position som helt central – og at det kr\u00e6ver en form for mod at kaste sig ud i processer man ikke ved hvor ender. Det bekr\u00e6fter ogs\u00e5 vores egne erfaringer, og vigtigheden af at inddrage undervisere aktivt i udviklingen.<\/p>\n

    Vi kan genkende det, I beskriver. Vi oplever ogs\u00e5, at det har v\u00e6ret sv\u00e6rt at navigere i en s\u00e5 \u00e5ben proces over s\u00e5 lang tid \u2013 det kan f\u00f8les, som om projektet hele tiden \u00e5bner flere d\u00f8re end det lukker. Vi befinder os i mulighedernes verden, og det giver en form for kreativ energi, men det kan ogs\u00e5 skabe en f\u00f8lelse af usikkerhed og manglende retning, som vi helt klart ogs\u00e5 har m\u00e6rket.<\/p>\n

    I forhold til jeres refleksion omkring iteration og empiri, s\u00e5 kan vi ogs\u00e5 sagtens f\u00f8lge jeres tanker. Vi har haft en lignende oplevelse: Meget af det vi har f\u00e5et ud af vores empiriske iterationer, f\u00f8les mere som en bekr\u00e6ftelse af det allerede kendte, end som noget helt nyt.
    \nMen vi t\u00e6nker, at det stadig er af v\u00e6sentlig v\u00e6rdi – ogs\u00e5 fordi det er en m\u00e5de at vise, hvordan vi har arbejdet i designprocessen. Derudover lyder jeres \u2018validering\u2019 som en analyse, der jo kan tilf\u00f8jes til bilag i den endelige aflevering.<\/p>\n

    Tak for et sp\u00e6ndende indl\u00e6g.<\/p>\n

    Mvh AltF3<\/p>\n<\/div>\n\n

    Log ind for at svare<\/a><\/div><\/div>\n<\/div>\n\n<\/li>
  4. \n\n
    \n
    Nikolaj Avatar<\/div><\/div>\n\n\n\n
    Nikolaj<\/div>\n\n\n
    april 29, 2025<\/a><\/time><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n

    Hej Fremtidsforskerne,<\/p>\n

    Jeg vil starte med at sige, at det er et fedt og indsigtsfuldt blogpost I har lavet, I kommer ind p\u00e5 alle de processer I har v\u00e6ret i og jeres tanker omkring dem. Hvortil at jeg ofte t\u00e6nkte: \u201chey, s\u00e5dan kunne vi da ogs\u00e5 have gjort\u201d eller \u201cburde vi have haft samme tanke\u201d. <\/p>\n

    I Dynamisk Flow vendte vi kort Dark Side, da vi diskuterede ideer til vores idegenererings-workshop, som l\u00f8d sp\u00e6ndende og p\u00e5 en lidt alternativ m\u00e5de kunne hj\u00e6lpe med at belyse og give nye \u2018l\u00f8sningsforslag\/ideer\u2019 og se ens udfordring p\u00e5 en ny m\u00e5de, netop fordi man vender problemet om og pr\u00f8ver at lave den v\u00e6rste l\u00f8sning. Vi endte med en anden l\u00f8sning, nok lidt fordi vi t\u00e6nkte, at Dark Side l\u00f8d lidt for spacey. S\u00e5, det var super fedt at l\u00e6se at det virkede godt for jer og det har da givet mig mod p\u00e5 at pr\u00f8ve den af i fremtidige designprocesser.<\/p>\n

    Det giver rigtig god mening at g\u00e5 helt tilbage til Discover, da I fandt ud af hvilken viden I manglede pga. m\u00e5lgruppe skiftet, der p\u00e5 den m\u00e5de legitimerede jeres store iteration. Jeg ville nok selv have f\u00e5et en smule stress af at g\u00f8re det, s\u00e5 hatten af for at i greb bolden, da i s\u00e5 beh\u00f8vet, selvom der er et tidspres. <\/p>\n

    Uanset hvilket af jeres sp\u00e6ndende idespor i g\u00e5r med, virker det til at empirien peger p\u00e5 at m\u00e5ske bliver en udfordring med en \u2018cold-start\u2019 og f\u00e5 l\u00e6rerne til at bruge\/f\u00e5 \u00f8jnene op for jeres produkt. Det gl\u00e6der jeg mig til at l\u00e6se\/h\u00f8re mere om hvordan i l\u00f8ser- Jeg synes i hvert fald at jeres nye designprincipper peger jer i den rigtige retning. <\/p>\n

    Ift. til jeres sp\u00f8rgsm\u00e5l til sidst. S\u00e5 st\u00e5r vi i Dynamisk Flow, nok lidt i samme situation, hvor vi skulle v\u00e6re ekstremt \u00e5bne og ikke finde konkrete l\u00f8sninger. Ud fra vores idegenerering opstod der dog nogle n\u00f8glebegreber, der var med til at pege os i en retning, men l\u00f8sningen\/produktet kan stadig ende meget steder, s\u00e5 det h\u00e5ber vi b\u00e5de for os og for jer kommer en ro ift. Jeg har jo svaret lidt p\u00e5 det, men jeg synes i hvert fald, at det virker til at jeres iteration var det mest hensigtsm\u00e6ssige at g\u00f8re for arbejde hen imod den bedste designl\u00f8sning, fordi at m\u00e5lgruppen \u00e6ndrer designbriefet: l\u00e6rerne er nu dem der definerer implementerings\u00adbetingelserne (kultur, tid, rolleangst osv).<\/p>\n

    Hilsen Nikolaj\/Dynamisk Flow<\/p>\n<\/div>\n\n

    Log ind for at svare<\/a><\/div><\/div>\n<\/div>\n\n<\/li>
  5. \n\n
    \n
    klaust Avatar<\/div><\/div>\n\n\n\n
    klaust<\/div>\n\n\n
    april 29, 2025<\/a><\/time><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n

    H\u00e6dr! Dark side – metoden har het tydeligt f\u00e5et det til at eksplodere i hovederne p\u00e5 jer, s\u00e5 det viser bare den metodes v\u00e6rdi. I har set nyt eller i virkeligheden, der egentlig foreg\u00e5r.<\/p>\n

    Om det er fremtidsv\u00e6rkstedet eller mere bredere l\u00e6rere, der har sv\u00e6rt ved at g\u00e5 ind i processer med mange fejlmuligheder? Ja, for mig at se, er det det samme. Fremtidsv\u00e6rkstedet er jeres case, men problemet g\u00e6lder langt bredere. I har ramt et \u00f8mt punkt i de her forandringsprocesser, der ligger begravet langt nede i transformationen fra v\u00e6rksted til klassev\u00e6relse. Det er et selvst\u00e6ndigt punkt for l\u00e6reren at kunne v\u00e6re i det uoverskuelige, det endnu uafklarede, det endnu ikke pr\u00e6cis, hvor l\u00e6ringsm\u00e5l synes at forsvinde. S\u00e5 I har ramt hovedet p\u00e5 s\u00f8mmet vil jeg mene. Det b\u00e6rer jeres nye designprincipper ogs\u00e5 pr\u00e6g af. Det g\u00e6lder b\u00e5de 6, 7, 8 og 9. <\/p>\n

    S\u00e5 uanset hvilke introduktioner, I laver, hvilke teknologier, I v\u00e6lger ud eller hvilke processer, I iscenes\u00e6tter s\u00e5 er det fejlmodigheden, det omvendte, der er vigtige. 7 taler meget om at g\u00f8re det nemt at g\u00e5 til. her ville jeg t\u00e6nke, at det handlede om at s\u00e6tte eksperimentet i centrum. I siger det ogs\u00e5 i 6\u00e9ren. 8 om analogt og digitalt snakker ikke om det med fejl, osv, men jeg ved jo af erfaring, at det post-digitale i sig selv skaber rum for mange fejl, f\u00f8r det lander i en god praksis. <\/p>\n

    2 og 3 handler jo nogle teknologier, j\u00e6vnf\u00f8r jeres ide om at g\u00f8re fremtidsv\u00e6rkstedet ind i klassev\u00e6relset. ogs\u00e5 her vil det afg\u00f8rende greb v\u00e6re det at kunne fejle – alts\u00e5 det virtuelle\/online f\u00e5r en s\u00e6rlig karakter, kan noget s\u00e6rligt i jeres projekt.<\/p>\n

    Det med selv at v\u00e6re i de millarder muligheders land er sv\u00e6rt, sjovt og n\u00f8dvendigt. I har jo f\u00e5et nogle gode reflektioner fra de andre grupper. Herfra vil jeg blot sige, at I nu har l\u00e6rt vanskeligheden i og n\u00f8dvendigheden af at v\u00e6re i en designproces, hvor noget, ingen har t\u00e6nkt p\u00e5, dukker op. I viser med DD-modellen, at i kan se det og at I kan bev\u00e6ge jer i det. Selvf\u00f8lgelig er I hyperpressede p\u00e5 tid og det kan betyde, at I sk\u00e6rer nogle ideer til realisering fra, men det kan g\u00f8res uden at miste det med at l\u00e6rerne har sv\u00e6rt ved fejl og skal l\u00e6re det.<\/p>\n<\/div>\n\n

    Log ind for at svare<\/a><\/div><\/div>\n<\/div>\n\n<\/li><\/ol>\n\n\n\n\t
    \n\t\t

    Skriv et svar Annuller svar<\/a><\/small><\/h3>

    Du skal v\u00e6re logget ind<\/a> for at skrive en kommentar.<\/p>\t<\/div>\n\t<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    K\u00e6re netv\u00e6rk!  Som I ved fra tidligere indl\u00e6g arbejder vi med et wicked problem, nemlig problematikken ang\u00e5ende transfer af makerkultur fra v\u00e6rksted til skolekontekst \u2013 og ingen udfordring kommer uden sved p\u00e5 panden! For at fremprovokerer nye perspektiver, har vi derfor i vores id\u00e9genereringsfase valgt at vende problemet p\u00e5 hovedet, hvorfor vi har vi anvendt […]<\/p>\n","protected":false},"author":56,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-81","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/81","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/users\/56"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=81"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/81\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":99,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/81\/revisions\/99"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=81"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=81"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=81"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}