{"id":45,"date":"2025-04-01T08:42:34","date_gmt":"2025-04-01T08:42:34","guid":{"rendered":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/?p=45"},"modified":"2025-04-01T09:04:14","modified_gmt":"2025-04-01T09:04:14","slug":"makerkultur-til-skolekontekst","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/2025\/04\/01\/makerkultur-til-skolekontekst\/","title":{"rendered":"Makerkultur til\u00a0skolekontekst\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

Fremtidsv\u00e6rkstedet – et m\u00f8de mellem to kulturer<\/mark><\/strong>\u00a0<\/h4>\n\n\n\n

I Farum findes et s\u00e6rligt tilbud til skoler i Fures\u00f8 kommune, nemlig et makerspace \u2013 hidden in plain sight. Missionen med Fremtidsv\u00e6rkstedet l\u00e5 oprindeligt i en tanke omkring at inspirere elever til at v\u00e6lge erhvervsuddannelser. Med det nye fag Teknologiforst\u00e5else har m\u00e5let siden da, taget nye former. Fremtidsv\u00e6rkstedet har derfor ogs\u00e5 arbejdsformer som kreativ brug af teknologi og entrepren\u00f8rskab p\u00e5 paletten. For et par \u00e5r siden oplevede Fremtidsv\u00e6rkstedet hvordan mange l\u00e6rere var lettere afskr\u00e6kkede ift. At v\u00e6lge tilbuddet, og n\u00e5r nogen alligevel bookede et forl\u00f8b, indtog l\u00e6rerne ofte en passiv rolle i baggrunden. Siden da er tilbuddet blevet meget mere popul\u00e6rt og Fremtidsv\u00e6rkstedet er booket de fleste dage. Men ansatte oplever fortsat hvordan l\u00e6rerne indtager en \u201chands-off\u201d position, og faktisk at forl\u00f8b ofte genbookes, da l\u00e6rerne ikke inddrager aktiviteter og tilgange i egen undervisningen og derfor har behov for Fremtidsv\u00e6rkstedet som facilitatorer. Sk\u00e6ver man til teorien, findes svar der peger p\u00e5 at l\u00e6rere fx. ikke v\u00e6lger teknologiske v\u00e6rkt\u00f8jer i mangel p\u00e5 self-efficacy (Jones et al., 2019) eller at de \u00e5bne processer ikke stemmer overens med formelle strukturer, fx. I form af curriculum (Walan & Gericke, 2022) og derfor er det sv\u00e6rt for l\u00e6rerne at vurdere en fluffy st\u00f8rrelse som en elevs kreative proces. Under vores bes\u00f8g p\u00e5 Fremtidsv\u00e6rkstedet beskriver en ansat hvordan problemet handler om en gradvis kultur\u00e6ndring ift. at overf\u00f8re disse tilgange til skolekonteksten, men sp\u00f8rgsm\u00e5let er om det overhovedet er hensigtsm\u00e6ssigt at institutionalisere makerkulturen (Walan & Gericke, 2022)? Omvendt kunne man sp\u00f8rge om ikke vi tr\u00e6nger til at ryste posen siden den gamle reforms fejlagtige konkurrencefokus og (om)danne institutionerne?\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Centrale fund fra empirisk unders\u00f8gelse<\/strong><\/mark>\u00a0<\/h4>\n\n\n\n

I vores observationer p\u00e5 Fremtidsv\u00e6rkstedet oplevede vi hvordan l\u00e6rerne kontinuerligt henvendte sig til de ansatte, som afviklede et igangv\u00e6rende stopmotion forl\u00f8b, n\u00e5r elever bad om hj\u00e6lp ift. alt fra teknologiske eller analoge processer. Var det et udtryk for manglende self-efficacy eller en forvr\u00e6nget forst\u00e5else af ansvar? For at blive klogere interviewede vi en af ansvarshaverne for stedet, som kunne fort\u00e6lle hvordan der ofte hersker forvirring over hvem som er tovholder da l\u00e6rere \u201cpludseligt\u201d kastes ind i en ukendt rolle i egen undervisning: \u201cs\u00e5 smider vi en l\u00f8ve ind i buret … og den underviser skal jo ligesom alle mulige andre l\u00e6rere opleve med teknologi og kende til det hele.\u201d (T. Smith, personlig kommunikation, 19. februar 2025). Man har fors\u00f8gt at arbejde aktivt med problemet ved at tildele s\u00e6rligt engagerede elever fra skolerne rollen som Tech-ambassad\u00f8rer som f\u00e5r ansvar for at videref\u00f8re makerkulturen til skolerne, men problematikken synes ikke l\u00f8st, da det fortsat er vigtigt at \u201c… den l\u00e6rer der booker det (forl\u00f8b red.), har en rolle i det\u201d (T. Smith, personlig kommunikation, 19. februar 2025). P\u00e5 Fremtidsv\u00e6rkstedet har man et h\u00e5b om \u201cdet store vendepunkt\u201d, hvor skolerne begynder at overtage makerkulturen. Men n\u00e5r de tiltag, man allerede har gjort sig ud fra de ressourcer man har adgang til, ikke virker tilstr\u00e6kkeligt, kunne man sp\u00f8rge om der findes en l\u00f8sning, som kan afhj\u00e6lpe Fremtidsv\u00e6rkstedet med deres umiddelbart ul\u00f8selige problem? <\/p>\n\n\n\n

Alt dette, og mere til, har inspireret og givet os modet til et aktivt designarbejde med \u201cthe wicked problem\u201d, hvorfra vi har skabt f\u00f8lgende designudfordring og forskningssp\u00f8rgsm\u00e5l: <\/p>\n\n\n\n

Designudfordring<\/h5>\n\n\n\n

Hvordan kan vi skabe en l\u00f8sning til Fremtidsv\u00e6rkstedet, der giver ansatte mulighed for at facilitere l\u00e6rernes overf\u00f8rsel af makerspace-aktiviteter og -tilgange til deres skolekontekst?\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Forskningssp\u00f8rgsm\u00e5l\u00a0<\/h5>\n\n\n\n

Hvilke muligheder og begr\u00e6nsninger eksisterer der p\u00e5 Fremtidsv\u00e6rkstedet ift. at facilitere overf\u00f8rsel af makerspace-aktiviteter og \u2013tilgange til en skolekontekst og hvordan kan denne viden bidrage til implementering i andre kontekster?\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Hvad siger forskningen?<\/strong><\/mark>\u00a0<\/h4>\n\n\n\n

Vi har gennemg\u00e5et en r\u00e6kke tekster om makerspaces, l\u00e6ring og l\u00e6rerens rolle i kreative teknologiske l\u00e6ringsmilj\u00f8er. 
Her er nogle af de vigtigste pointer fra vores litteraturreview: <\/p>\n\n\n\n

Gravel & Puckett (2023) peger p\u00e5, at l\u00e6rere st\u00e5r i krydsfelt mellem krav fra elever, skolens ledelse og systemet generelt. Det skaber afstand \u2013 b\u00e5de praktisk og mentalt \u2013 til makerspaces, is\u00e6r n\u00e5r teknologien f\u00f8les fremmed, eller det er uklart, hvad l\u00e6reren skal g\u00f8re. For at f\u00e5 l\u00e6rerne mere med, skal vi bygge bro mellem deres hverdag og makerspace-logikken. <\/p>\n\n\n\n

Jones et al. (2020) argumenterer for, hvordan l\u00e6rere gennem deltagelse i maker-orienterede efteruddannelsesforl\u00f8b gradvist bev\u00e6ger sig fra usikkerhed til handlekraft. Det sker gennem en kombination af formel l\u00e6ring (fx workshops), uformelle netv\u00e6rk og selvst\u00e6ndige eksperimenter. <\/p>\n\n\n\n

Thestrup & Sandvik (2019) mener at makerspaces skal forst\u00e5s som eksperimenterende og deltagelsesorienterede f\u00e6llesskaber. Her indg\u00e5r l\u00e6rere sammen med elever og andre akt\u00f8rer som medskabere i udvikling af praksis. <\/p>\n\n\n\n

Hsu, Baldwin & Ching (2017) fremh\u00e6ver, at l\u00e6rere har brug for b\u00e5de tekniske og p\u00e6dagogiske f\u00e6rdigheder for at kunne facilitere \u00e5bne og eksperimenterende l\u00e6ringsforl\u00f8b. De understreger at dette kr\u00e6ver tid, og praksisn\u00e6re erfaringer. <\/p>\n\n\n\n

Petrich, Bevan og Wilkinsom (2016) unders\u00f8ger hvordan tinkering, og maker-p\u00e6dagogik kan overf\u00f8res til digitale l\u00e6ringsmilj\u00f8et. De viser hvordan l\u00e6rere ogs\u00e5 online, kan facilitere kreative og samskabende processer. <\/p>\n\n\n\n

Walan & Gericke (2022) g\u00f8r os opm\u00e6rksomme p\u00e5, at l\u00e6rere ofte fokuserer p\u00e5 det praktiske i makerspaces, men at de dybere l\u00e6ringsteorier bag ikke altid er tydelige.  
Det skaber udfordringer i overf\u00f8rslen til skolens hverdag.  <\/p>\n\n\n\n

Walan & Brink (2023) viser at l\u00e6reres rolle er afg\u00f8rende for, hvad eleverne f\u00e5r ud af makerspace-aktiviteter. Deres deltagelse har betydning for elevernes samarbejde, refleksion og probleml\u00f8sningsevne. <\/p>\n\n\n\n

P\u00e5 tv\u00e6rs af alle teksterne ser vi alts\u00e5, at det ikke er nok at give l\u00e6rere adgang til materialer og aktiviteter. De har brug for st\u00f8tte, tid, \u00f8velse og en forst\u00e5else for hvordan de skal v\u00e6re en del af makerspace-kulturen. <\/p>\n\n\n\n

Designprincipper #1<\/strong><\/mark><\/h4>\n\n\n\n

#01<\/strong> Makerspacekulturen<\/strong>\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Designl\u00f8sningen skal tage h\u00f8jde for dom\u00e6nets arbejdstilgange hvor man arbejder unders\u00f8gelsesorienteret, anvender iterative processer, hvor vidensdeling og kollaboration er i h\u00f8js\u00e6de, hvor fejl best\u00e5r af positive erkendelser mod ny l\u00e6ring, og baseret p\u00e5 dette hvor der hersker et m\u00e5l om at opbygge deltageres self-efficacy og agency. Dertil anvender aktiv deltagelse og kreativ brug af teknologi. <\/p>\n\n\n\n

#02<\/strong> Forbind det lokale med det globale<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Digitale teknologier og platforme kan udnyttes til at skabe forbindelser mellem lokale praksisser og globale f\u00e6llesskaber af b\u00f8rn, undervisere og institutioner. <\/p>\n\n\n\n

#03<\/strong> Maker-mindset<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Designl\u00f8sningen skal baseres p\u00e5 en forst\u00e5else af makerspace som et mindset mere end et rum hvor enhver kontekst \u2013 fysisk eller digital \u2013 kan fungere som makerspace. <\/p>\n\n\n\n

#04<\/strong> Facilitering og positionering<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Designl\u00f8sningen bidrager til tanken om facilitering fra de forskellige akt\u00f8rer p\u00e5 Fremtidsv\u00e6rkstedet, hvor undervisere positioneres i en rolle, hvor de kan vurdere fra flere perspektiver. Dette med m\u00e5l om at underst\u00f8tte en kultur for medskabelse og selvudvikling fra b\u00e5de b\u00f8rn og voksne. <\/p>\n\n\n\n

#05<\/strong> Organisatorisk og strukturel hensyntagen<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Designl\u00f8sningen skal tage h\u00f8jde at overf\u00f8rslen af makertilgange samt aktiviteter kan overf\u00f8res p\u00e5 trods af organisatoriske eller strukturelle udfordringer, s\u00e5som fx. Mangel p\u00e5 ressourcer. <\/p>\n\n\n\n

4 svar til “Makerkultur til\u00a0skolekontekst\u00a0”<\/h2>\n\n
  1. \n\n
    \n
    chrjen Avatar<\/div><\/div>\n\n\n\n
    chrjen<\/div>\n\n\n
  2. \n\n
    \n
    anipar Avatar<\/div><\/div>\n\n\n\n
    anipar<\/div>\n\n\n
    april 2, 2025<\/a><\/time><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n

    Hej Fremtidsforskerne, <\/p>\n

    Det er et super interessant felt, I har bev\u00e6get jer ud i. Jeres observationer p\u00e5 Fremtidsv\u00e6rkstedet rejser nogle sp\u00e6ndende sp\u00f8rgsm\u00e5l om self-efficacy og ansvar i undervisningen \u2013 Som I selv skriver: er det prim\u00e6rt l\u00e6rernes manglende teknologiske kendskab\/selvsikkerhed eller et sp\u00f8rgsm\u00e5l om uklare roller og forventninger, der udl\u00f8ser udfordringen?<\/p>\n

    Jeg synes, det er interessant, hvordan jeres projekt omhandler \u201cm\u00f8det mellem to kulturer\u201d og herunder s\u00e6rligt facilitators rolle. Hvis l\u00e6rerne pludselig \u201ckastes ind i buret\u201d, som I beskriver det, hvordan kan man s\u00e5 styrke deres st\u00e5sted, s\u00e5 de ikke bare er passive deltagere, men ogs\u00e5 f\u00f8ler sig som en aktiv del af makerkulturen? Kan faciliteringen af deres rolle tilpasses, s\u00e5 de i h\u00f8jere grad oplever agency og tager ejerskab over processen? <\/p>\n

    Jeres designprincipper rammer bredt, og jeg ser frem til at f\u00f8lge med og l\u00e6se mere om jeres projekt! \ud83d\ude42<\/p>\n<\/div>\n\n

    Log ind for at svare<\/a><\/div><\/div>\n<\/div>\n\n<\/li>
  3. \n\n
    \n
    regaab Avatar<\/div><\/div>\n\n\n\n
    regaab<\/div>\n\n\n
    april 2, 2025<\/a><\/time><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n

    Hej Fremtidsforskerne<\/p>\n

    Hvor er det fedt, at I arbejder med et sted som Fremtidsv\u00e6rkstedet – jeg kendte ikke til det f\u00f8r, men er s\u00e5 absolut blevet draget af jeres introduktion dertil. <\/p>\n

    S\u00e6rligt bliver jeg fanget af jeres overvejelser omkring l\u00e6rerens rolle, n\u00e5r de booker et forl\u00f8b hos Fremtidsv\u00e6rkstedet. Jeg ved ikke om det findes i forvejen, men er der nogle \u201cguidelines\u201d eller \u201c3 gode r\u00e5d-ish\u201d til l\u00e6rerne, n\u00e5r de booker forl\u00f8bet? Jeg forestiller mig, at det kan v\u00e6re s\u00e6rligt sv\u00e6rt at kende sin \u201crolle\u201d i et nyt l\u00e6ringsrum, hvor spillereglerne er nogle andre, end dem man er vant til. M\u00e5ske kunne det ogs\u00e5 v\u00e6re relevant at se p\u00e5, om nogle l\u00e6rere oplever en form for “rolletrussel”, n\u00e5r de skal bev\u00e6ge sig v\u00e6k fra den traditionelle l\u00e6rerrolle og ind i en mere eksperimenterende og usikker position?<\/p>\n

    Jeg kan heller ikke lade v\u00e6re med at t\u00e6nke p\u00e5, om I m\u00e5ske har kigget ind i co-teaching? M\u00e5ske det kunne t\u00e6nkes ind i mindre forl\u00f8b mellem l\u00e6rere og medarbejdere p\u00e5 Fremtidsv\u00e6rkstedet, s\u00e5 forl\u00f8bene ikke \u201cbare\u201d bliver p\u00e5 Fremtidsv\u00e6rkstedet, men at tilgange og mindset m\u00e5ske kommer med tilbage p\u00e5 skolen? Det kunne i hvert fald v\u00e6re interessant at se om det kunne medvirke til en styrket self-efficacy hos l\u00e6rerne. <\/p>\n

    Jeg gl\u00e6der mig til at f\u00f8lge med i jeres arbejde og proces, for der er ingen tvivl om, at I ikke bare har store ambitioner med jeres projekt, men ogs\u00e5 tusindvis af ideer!<\/p>\n<\/div>\n\n

    Log ind for at svare<\/a><\/div><\/div>\n<\/div>\n\n<\/li>
  4. \n\n
    \n
    annalb Avatar<\/div><\/div>\n\n\n\n
    annalb<\/div>\n\n\n
    april 2, 2025<\/a><\/time><\/div>\n\n<\/div>\n\n\n

    Hej Fremtidsforskerne<\/p>\n

    Sp\u00e6ndende projekt i har gang i!<\/p>\n

    Vi l\u00e6gger m\u00e6rke til jeres fokus p\u00e5 facilitering af l\u00e6reres overf\u00f8rsel af aktiviteter\/tilgange og hvordan det er et \u2018wicked problem\u2019 – godt indfanget.<\/p>\n

    I har allerede ber\u00f8rt det lidt ift. makerspaces, men perspektivet p\u00e5 l\u00e6ring i eksperimenterende f\u00e6llesskaber virker super relevant her – vi st\u00e5r lidt et sted som jer hvor vi skal finde ud af hvordan l\u00e6rerne kan \u2018facilitere\u2019 AI med deres elever, og har fundet ud af at det kr\u00e6ver mod, nysgerrighed og villighed til at eksperimentere. <\/p>\n

    S\u00e5 m\u00e5ske kan I t\u00e6nke ind i hvordan I kan facilitere en ramme for det eksperimenterende f\u00e6llesskab og modige l\u00e6rere, som vejen til overf\u00f8rsel af aktiviteter\/tilgange?
    \nVi t\u00e6nker is\u00e6r her p\u00e5 \u2018at smide en l\u00f8ve ind i buret\u2019 – stakkels undervisere \ud83d\ude00
    \nJeg t\u00e6nker at mange l\u00e6rere ikke har den her makerspace-forst\u00e5else\/tilgang, og m\u00e5ske slet ikke er klar over at det er en ting – har i t\u00e6nkt over om i kan \u2018forventingsafstemme\u2019 (or something like it) med l\u00e6rerne f\u00f8r de kommer?<\/p>\n

    Gode og interessante overvejelser og \u00e5bning af perspektiver om, om det er hensigtsm\u00e6ssigt at institutionalisere makerkultur – virkelig relevant og viser at i er \u2018tro\u2019 mod dom\u00e6net.<\/p>\n

    Opklarende sp\u00f8rgsm\u00e5l: I skriver \u201c(…) hvor undervisere positioneres i en rolle, hvor de kan vurdere fra flere perspektiver\u201d – hvad t\u00e6nker i konkret med at underviseren kan vurdere fra flere perspektiver?<\/p>\n

    Super godt arbejde!
    \nVi gl\u00e6der os til at f\u00f8lge jeres proces – og i er velkommen til at skrive for uddybninger\/opklarende sp\u00f8rgsm\u00e5l \ud83d\ude42<\/p>\n

    AltF3<\/p>\n<\/div>\n\n

    Log ind for at svare<\/a><\/div><\/div>\n<\/div>\n\n<\/li><\/ol>\n\n\n\n\t
    \n\t\t

    Skriv et svar Annuller svar<\/a><\/small><\/h3>

    Du skal v\u00e6re logget ind<\/a> for at skrive en kommentar.<\/p>\t<\/div>\n\t\n\n

    1. <\/li>
    2. <\/li>
    3. <\/li>
    4. <\/li><\/ol><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Fremtidsv\u00e6rkstedet – et m\u00f8de mellem to kulturer\u00a0 I Farum findes et s\u00e6rligt tilbud til skoler i Fures\u00f8 kommune, nemlig et makerspace \u2013 hidden in plain sight. Missionen med Fremtidsv\u00e6rkstedet l\u00e5 oprindeligt i en tanke omkring at inspirere elever til at v\u00e6lge erhvervsuddannelser. Med det nye fag Teknologiforst\u00e5else har m\u00e5let siden da, taget nye former. Fremtidsv\u00e6rkstedet […]<\/p>\n","protected":false},"author":56,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-45","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/45","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/users\/56"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=45"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/45\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":54,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/45\/revisions\/54"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=45"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=45"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/fremtidsforskerne\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=45"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}