IT-redskaber hj\u00e6lper med en stigende del af aktiviteter, som foruds\u00e6tter specialiseret viden og f\u00e6rdigheder, fx informationss\u00f8gning, statistiske udregninger, tale-til-tekst eller maskinovers\u00e6ttelse. Vi uddelegerer med andre ord vanskelige opgaver til IT-baserede \u2019kognitive partnere\u2019 i takt med at nye tjenester og v\u00e6rkt\u00f8jer bliver en del af praksisser ved flere fagomr\u00e5der.<\/p>\n\n\n\n
I dette tema viser vi eksempler p\u00e5 teknologier, som fungerer som kognitive partnere og \u00e5bner for sp\u00f8rgsm\u00e5l om, hvordan disse teknologier er med til at \u00e6ndre kompetencer inden for fagomr\u00e5der. Vi vil bl.a. stille skarpt p\u00e5 de unikke l\u00e6ringspotentialer ved mobile medier, som er t\u00e6t v\u00e6vede sammen med det allestedsn\u00e6rv\u00e6rende internet.<\/p>\n\n\n\n
(tyvstart) Torsdag d. 9. okt.<\/strong> 12:00-13:30 (optagelse) DEADLINES<\/strong> – V\u00e6lg en case i form af en teknologi som fungerer som “tool for thinking” (fx websider med data, sprogteknologier, mobiltelefoner til dataindsamling, simuleringer). Analyser en situation, hvor individer interagerer med teknologien – det kunne fx v\u00e6re situationer med motion og brug af apps, kortbrug, googling af viden, brug af mobiler som dataindsamler, etc. Til denne portfolio-opgave er litteraturen ikke \u201cone-size-fits-all\u201d. I skal derfor l\u00e6se\/arbejde med Forslag til tekster\/videoer (Annoteringstekster)<\/em><\/strong> Supplerende litteratur<\/strong><\/em> Forslag til digitale ressourcer<\/em><\/strong> \u2013 NB: tilf\u00f8j gerne jeres forslag i dette delte dokument!<\/a>
+ Elisa Nadire Caelis videoopl\u00e6g om \u201cEt historisk og samfundsm\u00e6ssigt perspektiv p\u00e5 teknologiforst\u00e5else i skolen<\/a>\u201d (ogs\u00e5:\u00a0slides<\/a>\u00a0og opgave<\/a> – deadline 14 nov.).
(Med f\u00e6lles dokument\u00a0<\/a>om, hvad du overvejer at skrive om)
Mandag d. 24. november <\/strong>
kl. 9-11 Skr. opsummerende feedback p\u00e5 annoteringer
kl. 13.00-16.00: Videom\u00f8de med opgavestart og workshop<\/strong>
– kl. 13.00 – 13.45: Opgavestart med Q&A med Elisa Nadire Caeli om teknologiforst\u00e5else<\/em> og overblik over jeres skrive-ideer (f\u00e6lles dokument<\/a> <\/a>om, hvad du overvejer at skrive om; slides)
– kl. 13.45 – 15.00: Workshop om Personal knowledge management
– kl. 15.00 – 16:00: Diskussion af teksterne, evaluering af annoteringsopgave, Q&A til portfolio #3
kl. 23:59 – Deadline<\/strong>: hvilke tekster og ressourcer vil I bruge som inspiration? (delt dokument<\/a>)
Tirsdag d. 25. november<\/strong>
kl. 15:00 deadline til annotering (i grupper)
kl. 15:00-16:00 Skr. opsummerende feedback p\u00e5 annoteringer
Onsdag d. 26. november <\/strong>
kl. 12:00 – deadline til aflevering af udkast (i f\u00e6lles mappe)
kl. 13:00-16:00 – l\u00e6rerne kommenter skriftligt
kl. 16:00-17:00 – videom\u00f8de med feedback + Q&A<\/strong> (1 time!)
kl 17:00- Sidste skr. kommentarer
Fredag d. 28. november<\/strong>
kl. 12: deadline til aflevering PF3
kl. 13:30- Individuel + opsummerende skr. feedback p\u00e5 PF3<\/p>\n\n\n\n
fredag d. 14. november – opgave om teknologiforst\u00e5else<\/a>
mandag<\/strong> d. 24. november kl. 23:59 – Deadline: hvilke tekster og ressourcer vil I bruge som inspiration? (delt dokument<\/a>)
tirsdag d. 25. kl. 15:00: Deadline til annotering (i grupper)
onsdag d. 26. kl. 12.00: Aflevering af udkast til PF3
fredag d. 28. kl. 12.00: Aflevering af PF3<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\nOpgaveformulering portfolio #3 – 5 sider<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Husk at netnografi ikke n\u00f8dvendigvis er s\u00e6rligt brugbart som metode til at besvare denne opgaveformulering. Vi anbefaler derfor, at I forholder jer til individer i situationer, hvor I kan observere, interviewe eller lignende. Netnografi kan dog v\u00e6re et givtigt supplement.
Foretag en analyse:
\u2022 Hvilke s\u00e6rlige aktiviteter muligg\u00f8r teknologien i jeres case?
\u2022 Hvilken rolle spiller teknologien i konteksten og for aktiviteterne i jeres case?
\u2022 Hvori best\u00e5r l\u00e6ringspotentialerne i jeres case?
Se en mulig skabelon<\/a>.<\/p>\n\n\n\nLitteratur til Portfolio #3<\/h2>\n\n\n\n
1) Dalsgaard & Ryberg (2022) Det Digitale L\u00e6ringsrum.
S. 65-77: kap. 4 om \u201dDet individuelle rum \u2013 teknologier som kognitiv partner\u201d
(annoterebar i OneDrive<\/a>)
2) \u00e9n af de tekster som vi foresl\u00e5r nedenfor: hver studiegruppe f\u00e5r tildelt en tekst som de er ansvarlig for at lave \u201ctake-home\u201d til i hypothes.is.
3) \u00e9n af de digitale ressourcer (websider og programmer) som vi foresl\u00e5r nedenfor, eller en som I selve foresl\u00e5r.
Skriv venligst i dette delte dokument<\/a>, hvad I vil l\u00e6se og hvilke ressourcer I vil arbejde med i jeres opgave senest mandag d. 24 kl. 23.59.<\/p>\n\n\n\n
Mollick, Ethan (2024). \u201dCh. 3 \u2013 Four rules for Co-Intelligence\u201d i Co-Intelligence: Living and Working with AI<\/em>. Penguin. (OneDrive<\/a>)
Banebrydende bog om Generative AI. Vi holder os opdateret om emnet via Ethan Mollicks blog (One Useful Thing<\/a>) og \u201dprompt library\u201d (More Useful Things<\/a>).<\/em>
Elisa Nadire Caeli: videoopl\u00e6g om “Et historisk og samfundsm\u00e6ssigt perspektiv p\u00e5 teknologiforst\u00e5else i skolen<\/a>” (med slides<\/a> og opgave) – med tilknyttede tekster
Caeli, Elisa Nadire, & Bundsgaard, Jeppe (2019). Datalogisk t\u00e6nkning og teknologiforst\u00e5else i folkeskolen tur-retur. Tidsskriftet L\u00e6ring Og Medier (LOM)<\/em>, 11<\/em>(19), 30. https:\/\/doi.org\/10.7146\/lom.v11i19.110919<\/a> (annotering: OneDrive<\/a>)
og
Caeli, Elisa Nadire, & Bundsgaard, Jeppe (2020). Teknologikritik i skolen \u2013 et demokratisk perspektiv p\u00e5 teknologiforst\u00e5else. I Haas, C. & Matthiesen, C. (red.): Fagdidaktik og demokrati<\/em>. Samfundslitteratur. (OneDrive<\/a>)
Kentaro Toyama (2015) Ch. 2: The Law of Amplification I Geek Heresy: Rescuing Social Change from the Cult of Technology<\/em>. Public Affairs. (OneDrive<\/a>)
Om teknologi som forst\u00e6rker af individuel og organisatorisk form\u00e5en.<\/em>
<\/strong>S\u00e4lj\u00f6, R. (2010). Digital tools and challenges to institutional traditions of learning: technologies, social memory and the performative nature of learning. Journal of computer assisted learning, 26(1), 53-64. https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1365-2729.2009.00341.x<\/a> direkt_link<\/a>) (annotering i OneDrive<\/a>)
Dalsgaard, Christian, Pedersen, N.F. & Aaen, Janus (2013): L\u00e6ring p\u00e5 tv\u00e6rs af kontekster – l\u00e6ringspotentialer i mobilt medieret information og kommunikation, LOM 10 http:\/\/ojs.statsbiblioteket.dk\/index.php\/lom\/article\/view\/7293<\/a> (annotering: i OneDrive<\/a>)
I den artikel arbejder forfatterne p\u00e5 at begrebsligg\u00f8re aspekter ved det allestedsn\u00e6rv\u00e6rende og kontekstsensitive internet. Vi kobler det til sociokulturel l\u00e6ringsteori, hvormed form\u00e5let er at n\u00e5 l\u00e6ngere ind i en diskussion om, hvordan det kontempor\u00e6re net kan udnyttes i en l\u00e6ringssammenh\u00e6ng.<\/em>
(en \u2019klassiker\u2019 i EdTech)
Salomon, G., Perkins, D. N., & Globerson, T. (1991). Partners in Cognition: Extending Human Intelligence with Intelligent Technologies. Educational Researcher<\/em>, 20<\/em>(3), 2-9. https:\/\/doi.org\/10.3102\/0013189X020003002<\/a> (annotering: i OneDrive<\/a>)
En vision\u00e6r artikel fra nogle store navne inden for p\u00e6dagogisk forskning om teknologiens potentiale. T\u00e6nk gerne over, hvorvidt deres ideer er blevet virkeliggjort, og om definitionen p\u00e5 \u201cintelligent\u201d har \u00e6ndret sig.<\/em><\/p>\n\n\n\n
genbes\u00f8g:
Garrison, D. Randy (2016). Ch. 3 – Technology and Thinking and Ch. 4 – A new era. In Thinking collaboratively. Learning in a Community of Inquiry<\/em>. London Routledge, pp. 25-35 and 37-51. link<\/a> [24 s.] (OneDrive<\/a>)
I kan genl\u00e6se Garrison og inddrage ideen om computeren com \u2019kognitiv partner\u2019 i en “community of inquiry”.
Caeli, Elisa Nadire (2020). Teknologiforst\u00e5else<\/em><\/a>. Aarhus Universitetsforlag.
Kort, skarp og letl\u00e6selig (se anmeldelse i Folkeskolen.dk<\/a>)
<hertil kommer to specialer fra ITDD-studerende>
Arendal, Erik & Svendsen, Helle Bundgaard (2019). L\u00e6se- og skriveteknologi i skolen. Hvad og hvordan? Viden om Literacy<\/em>, 26, 6-11.
https:\/\/www.videnomlaesning.dk\/media\/2944\/26_erik-arendal_helle-bundgaard-svendsen-1.pdf<\/a> (kan annoteres direkte p\u00e5 adressen)
Jonassen, David H., Carr, Chad, & Yueh, Hsiu-Ping (1998). Computers as mindtools for engaging learners in critical thinking. TechTrends, 43(2), 24\u201332. https:\/\/doi.org\/10.1007\/BF02818172<\/a> direkt_link<\/a>) (annotering: i OneDrive<\/a>)
Artiklen bygger p\u00e5 Salomon et al. (1991) og fokuserer p\u00e5 teknologier \u2013 fx regneark eller databaser \u2013 som var blevet en del af arbejdsmilj\u00f8et i \u201890erne. Indholdet er mere konkret end i Salomons artikel, i det at teksten er mindre akademisk. Artiklen var en af de mest l\u00e6ste i sin tid, og \u2018mindtools\u2019-begrebet var et fors\u00f8g om at formidle ideen om teknologi som \u2018kognitiv partner\u2019 med et mindre akademisk sprog.<\/em>
Shaffer, David W., & Clinton, Katherine A. (2006). Toolforthoughts: Reexamining Thinking in the Digital Age. Mind, Culture, and Activity<\/em>, 13<\/em>(4), 283-300. https:\/\/doi.org\/10.1207\/s15327884mca1304_2<\/a> (annotering: i OneDrive<\/a>)
En activitiy theory-tilgang til teknologi som \u2018kognitiv partner\u2019. Ikke den nemmeste tekst.<\/em>
Anders Hjortskov – Video om det allestedsn\u00e6rv\u00e6rende internet (<\/a>3 videoer \u2013 Youtube)<\/u><\/a><\/p>\n\n\n\n
<AU og ITDD-s infrastruktur til GenAI><\/strong><\/a>[<\/a><\/strong>
Our World in Data<\/em><\/a> og Gapminder Tools<\/em><\/a> (inkl. ressourcer til l\u00e6rere i _Gapminder_Public)<\/a>
Common Online Data Analysis Platform<\/a> (CODAP – frit tilg\u00e6ngelig; l\u00e6s Erickson & Finzer, 2019<\/a> som intro)
CAS-v\u00e6rkt\u00f8jer (fx WordMat<\/a>, GeoGebra<\/a> \u2013 se dette speciale af Nada Meri Pedersen<\/a>, WizkidsCas<\/a>)
AppWriter<\/a>
Civic Online Reasoning<\/a>-projekt og andre undervisningsmaterialer fra Stanford History Education Group<\/em><\/a>
AI-baseret tegninger og billeder
AI-baserede tekstproduktion
Google Assistant<\/em> \/ Alexa<\/em> \/ Siri<\/em> (fx til at l\u00e6re et fremmedsprog)
Google Maps<\/em> \/ Pokemon Go<\/em> (og andre ressourcer til \u2018skattejagt\u2019)
Augmented Reality (fx MauAR<\/em><\/a>-appen om Berlinmuren)
SKELL<\/em> (sketchengine.eu)<\/a>, Reverso Context<\/em><\/a>, DeepL<\/em><\/a> \u2013 tekstkorpora-baserede \u201dsprogv\u00e6rkt\u00f8jer\u201d
Hypothes.is<\/em><\/a>
S\u00f8gemaskiner (Google, DuckDuckGo<\/a>, https:\/\/www.wolframalpha.com\/<\/a>\u2026.)
Personaliserede s\u00f8gemaskiner (fx Google Custom Search Engine<\/em><\/a>)
Flere v\u00e6rkt\u00f8jer kan inddrages fra fx The Knowledge Media Institute<\/em><\/a> ved den Open University, UK og The Digital Methods Initiative<\/em><\/a> ved Amsterdam University<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\n