{"id":48,"date":"2024-08-09T12:13:29","date_gmt":"2024-08-09T12:13:29","guid":{"rendered":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/?page_id=48"},"modified":"2024-12-03T09:16:00","modified_gmt":"2024-12-03T09:16:00","slug":"gai-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/gai-2\/","title":{"rendered":"Uge 47-50"},"content":{"rendered":"\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading has-text-align-center\">DEN UFORMELLE KONTEKST<\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Udgangspunkt og form\u00e5l<\/h2>\n\n\n\n<p>De studerende gennemf\u00f8rer i uge 47 et mindre forl\u00f8b i en selvvalgt praksis. Det kan ogs\u00e5 foreg\u00e5 i uge 46. De har muligheden for vejledning undervejs. Forl\u00f8bet afsluttes med at de studerende planl\u00e6gger, gennemf\u00f8rer workshops p\u00e5 kulturinstitutionen Dokk1 i en uformel kontekst. Som en del af forl\u00f8bet kommer de studerende til fredag eftermiddag til at deltage i en workshop om at udvikle teknologi og leg i b\u00f8rnehave, indskoling og p\u00e5 Dokk1. <\/p>\n\n\n\n<p>De studerende gennemf\u00f8rer p\u00e5 DOKK1 i grupper mindre workshops, som de selv st\u00e5r for. De pr\u00e6senterer disse workshops i en uformel kontekst for en blanding af indbudte grupper og det publikum, som m\u00e5tte komme forbi og skal kunne arbejde med at \u00e6ndre de processer, de havde planlagt.<\/p>\n\n\n\n<p>Undervisningen p\u00e5 denne dag er under planl\u00e6gning med indhold, sted og omfang, men form\u00e5let er at forberede aktiviteter som en del af Litteraturfestivalen Albus, der foreg\u00e5r p\u00e5 Dokk1 (<a href=\"https:\/\/www.aakb.dk\/om-festivalen\">https:\/\/www.aakb.dk\/om-festivalen<\/a>).<\/p>\n\n\n\n<p>De studerede bedes efter n\u00e6rmere aftale at medbringe forskellig hardware og stifte bekendtskab med software udvalgt til form\u00e5let. GAI inddrages igennem faglige opl\u00e6g.<\/p>\n\n\n\n<p>Erfaringerne fra de gennemf\u00f8rte forl\u00f8b analyseres i uge 50 igennem produktion og aflevering af blogindl\u00e6g. De studerende skal selv m\u00f8des med tutorerne hvor de kan diskutere studiet eller foretage sig noget andet.<\/p>\n\n\n\n<p>Skriftlig evaluering igangs\u00e6ttes.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Undervisning &#8211; datoer og aktiviteter<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-background\" style=\"background-color:#fdf1d2\">Undervisningen foreg\u00e5r delvist online. Tidspunkt for evt. gruppevejledning aftales. Fredag 22.11 kl.10-12.00, Lokale 1915\/224. Fredag 22.11 kl. 13-16 Lokale 1915\/224. Eller m\u00f8delokale 2 p\u00e5 dokk1 13-20. L\u00f8rdag 23.11, kl. 10-16 \u2013 Dokk1, lokale ikke aftalt<br><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-video\"><video height=\"720\" style=\"aspect-ratio: 1280 \/ 720;\" width=\"1280\" controls src=\"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2024\/08\/videouformel.mov\"><\/video><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Opgaver<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-pale-cyan-blue-background-color has-background\"><strong>Blogpost<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\">Blogpost 4<\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">F\u00f8rst nogle reflektioner over dagen<\/h2>\n\n\n\n<p>&nbsp;Betragt det som overvejelser fra min indre feltdagbog, der kan bruges til jeres egne reflektioner. Jeg synes jeg s\u00e5 nogle potentialer for at beskrive en p\u00e6dagogik i konteksten af Dokk1. Sp\u00f8rgsm\u00e5lene f\u00f8lger l\u00e6ngere nede og jeg siger det allerede nu: De er ikke nemme. Jeres aktiviteter p\u00e5 bloggen har sat gang i en lang r\u00e6kke overvejelser hos mig.<\/p>\n\n\n\n<p>I bliver bedt om at lave 1 video og op til posts under blogpost 4. Den samlede l\u00e6ngde af de 3 posts er hvad der svarer til 2-3 A4 sider.<\/p>\n\n\n\n<p>Men f\u00f8rst lidt fra feltdagbogen.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Kendt og ukendt: Det virkede som om, at I alle gik fra kendt til ukendt. I havde alle det at tegne med tusch som en del af jeres aktivitet og det s\u00e5 ud til, at der var en bestemt r\u00e6kkef\u00f8lge, hvor det at tegne var f\u00f8rst og de digitale teknologier kan sidst eller undervejs. Jeg ved, at nogle af jer havde en mere omfattende r\u00e6kkef\u00f8lge af flere elementer, men jeg synes stadigv\u00e6k, der var en forskel p\u00e5 hvordan det kendte og det ukendte blev pr\u00e6senteret og brugt. Det virkede som om, det var n\u00f8dvendigt med flere introduktioner til b\u00e5de teknologier og brug af dem. Var der er en bestemt r\u00e6kkef\u00f8lge, som var n\u00f8dvendig eller kunne man starte flere steder i jeres processer?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Uformelt og formelt: Her blev det faktisk ret tydeligt, at Dokk1 kan indeholde en lang vifte fra uformel til mere formel. De to \u201dsandkasser\u201d med Bluebots indeholdt det meget uformelle og jeres aktiviteter var mere formelt pr\u00e6gede. Med bluebotterne var der noget andet og langt mere uformelt p\u00e5 spil end i det, I ellers lavede p\u00e5 rampen. Eller m\u00e5ske er det rigtigere at sige, at det uformelle dukkede tydligere op omkring bluebotterne end i jeres v\u00e6rksteder. Alts\u00e5 at det egentlig ogs\u00e5 var hos jer som en del af det enkelte v\u00e6rksted.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Facilitator og deltager: Her s\u00e5 jeg is\u00e6r facilitatoren dukke op, men ogs\u00e5 elementer af deltageren, bl.a. fordi I ikke altid selv vidste hvad der kom ud af billederne og selv m\u00e5tte t\u00e6nke over hvordan processerne skulle fungere. Men om I selv blev optagede af billeder eller indhold, det ved jeg ikke. Gad vide om der var tidspunkter, hvor I reviderede jeres ideer og aktiviteter mere eller mindre? For\u00e6ldrene var ogs\u00e5 interessante at f\u00f8lge is\u00e6r omkring bluebotterne. Her var noget som us\u00e6dvanligt som en aktivitet, de helt sm\u00e5 kunne v\u00e6re med sammen med for\u00e6ldrene. Om de ogs\u00e5 fandt ud af noget om robotter eller tegninger, det ved jeg heller ikke.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Analogt og digitalt: Her stod v\u00e6rkstedet frem med borde, materialer til at klippe og sk\u00e6rme til at kigge p\u00e5 og g\u00f8re noget med. I forbandt det hele i sm\u00e5 stationer eller steder. Man skulle i h\u00f8j grad sidde ned i jeres v\u00e6rksteder. Der var lidt krop i et af dem. Man skulle b\u00e5de g\u00f8re noget og kigge p\u00e5 noget, men aldrig kun den ene del af det. Hvis man ser det som en p\u00e6dagogisk proces s\u00e5 var alle delene t\u00e6t forbundne og vigtige for hinanden. P\u00e5 den ene side kunne det analoge og det digitale adskilles og identificeres. P\u00e5 den anden side var det hele hele tiden b\u00e5de analogt og digitalt. Samtidigt? Sammenflettet? Sammenfiltrede teknologier?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Her er s\u00e5 opgaven til blogposten<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Lav en samlet video p\u00e5 2-3 minutter og anvend den til beskrivelsen af en praksis. V\u00e6lg en eller flere situationer fra Dokk1 eller de to uger ude i praksis. Hvad skete der? Brug billeder, skitser, jer selv som fort\u00e6ller, osv. T\u00e6nk seeren, som en, der ikke var der og skal have en fornemmelse af hvad der er foreg\u00e5et. Pr\u00f8v i videoen at stille skarpt p\u00e5, hvad der ret faktisk skete i situationerne.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Lav elementer af en analyse i en post. I m\u00e5 ogs\u00e5 her beskrive nogle situationer med ord i en tekst. I kan f.eks. uddybe et foto eller tegning fra videoen. Hvordan var v\u00e6rkstedet stillet op? Hvor langt kom I med jeres lille forl\u00f8b?&nbsp; Hvad mener I, at deltagerne begyndte at vide mere om, kunne noget andet om efter at have m\u00f8dt jer? I skal ikke fors\u00f8ge at bevise eller p\u00e5st\u00e5, at deltagerne pludselig kan alt, for det er materialet ikke omfattende nok til, men hvad har de m\u00f8dt hos jer, som I mener er betydningsfuldt at udvikle videre i nye v\u00e6rksteder? I v\u00e6lger selv de tekster, som I vil spille bold op af, men det kunne v\u00e6re Culpepper og Gauntlett om makerspaces, f\u00e6llesskaber og kreativitet og T\u00e6kke og Poulsens om den tredje b\u00f8lge. Omkring det at blive eksperimenterende f\u00e6llesskab er er der jo ogs\u00e5 Dittert, Robinson og Thestrup, som har en model for netop den proces, som I m\u00e5ske kunne bruge.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Hvad ville I lave om i dag? Denne kan laves i en anden post. I skal explicit forholde jer til f\u00f8lgende to muligheder: Hvordan kan jeres forl\u00f8b forbindes tydligere med det helt uformelle rum p\u00e5 dokk1? I kan her t\u00e6nke robotterne ind. Og I skal mere spekulativt t\u00e6nke kroppen ind i de v\u00e6rksteder, som i lavede. Hvordan kan kroppen tr\u00e6de ind i det post-digitale rum? I skal her kigge p\u00e5 min Grenscreen-video for at se et eksempel, hvor krop og leg er vigtigt. Den ligger her og er 8 min lang: <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jSua22fSUBk&amp;t=130s\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jSua22fSUBk&amp;t=130s<\/a>. Jeg vil ogs\u00e5 pege p\u00e5 en sp\u00e6ndende padlet som handler om GAI i daginstitutioner, som kan give inspiration til jeres tanker: <a href=\"https:\/\/padlet.com\/ChristofferDithmer\/kunstig-intelligens-for-personale-p-daginstitutionsomr-det-i-xp68hi9gt0e446kj\">https:\/\/padlet.com\/ChristofferDithmer\/kunstig-intelligens-for-personale-p-daginstitutionsomr-det-i-xp68hi9gt0e446kj<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Lav en model, hvor I placerer jeres aktivitet i en global kontekst, hvor online forbindelser indg\u00e5r. Det kan laves i en tredje post. I skal t\u00e6nke jeres vision\u00e6re model som et fremtidigt p\u00e6dagogisk rum, I gerne vil have skal ske. Vis og forklar modellen, s\u00e5 andre kan forst\u00e5, hvad I vil fort\u00e6lle. I skal forholde jer til Deweys model for skole og samfund i f\u00f8lgende tekst: Dewey,&nbsp; J.&nbsp;&nbsp; (1907). Waste&nbsp;&nbsp; in&nbsp;&nbsp; education. In:&nbsp;&nbsp; School&nbsp;&nbsp; and&nbsp;&nbsp; Society,<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.brocku.ca\/MeadProject\/Dewey\/Dewey_1907\/Dewey_1907_toc.html\">https:\/\/www.brocku.ca\/MeadProject\/Dewey\/Dewey_1907\/Dewey_1907_toc.html<\/a>. Det er modellerne p\u00e5 side 95 og 101., I skal tygge p\u00e5.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Hvordan g\u00f8r vi s\u00e5?<\/h2>\n\n\n\n<p>Her er det praktiske omkring blogpost 4, for det st\u00e5r ikke i undervisningsplanen. Hver gruppe kigger n\u00e6rmere p\u00e5 <strong>\u00e8n anden gruppe<\/strong>. Amplexus kigger p\u00e5 tech-trio, tech-trio kigger p\u00e5 datadr\u00f8mmen, datadr\u00f8mmen kigger p\u00e5 1713, 1713 kigger p\u00e5 de legende, de legende kigger p\u00e5 15000, 15000 kigger p\u00e5 fremtidens. Fremtidens kigger p\u00e5 amplexus&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>I uploader blogposten Tirsdag 10.12 kl. 12 og kommenterer indtil fredag 13.12. kl. 12.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-pale-cyan-blue-background-color has-background\"><strong>Andet<\/strong>  &#8211; opgaver defineres l\u00f8bende<br><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-pale-pink-background-color has-background\"><strong>Padlet<\/strong><\/p>\n\n\n\n<div class=\"padlet-embed\" style=\"border:1px solid rgba(0,0,0,0.1);border-radius:2px;box-sizing:border-box;overflow:hidden;position:relative;width:100%;background:#F4F4F4\"><p style=\"padding:0;margin:0\"><iframe src=\"https:\/\/aarhusuni.padlet.org\/embed\/ggt5r8fs7nh1xcqq\" frameborder=\"0\" allow=\"camera;microphone;geolocation\" style=\"width:100%;height:608px;display:block;padding:0;margin:0\"><\/iframe><\/p><div style=\"display:flex;align-items:center;justify-content:end;margin:0;height:28px\"><a href=\"https:\/\/padlet.com?ref=embed\" style=\"display:block;flex-grow:0;margin:0;border:none;padding:0;text-decoration:none\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><div style=\"display:flex;align-items:center;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/padlet.net\/embeds\/made_with_padlet_2022.png\" width=\"114\" height=\"28\" style=\"padding:0;margin:0;background:0 0;border:none;box-shadow:none\" alt=\"Made with Padlet\"><\/div><\/a><\/div><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Kilder<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-background\" style=\"background-color:#beecbf\"><strong>Prim\u00e6r<\/strong> for uge 47<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-background-color has-background\">Beers, M. U. (2021). Coding as a Playground: Routledge, s. 35-44<\/p>\n\n\n\n<p>Dewey, J. (1907) <a href=\"https:\/\/www.brocku.ca\/MeadProject\/Dewey\/Dewey_1907\/Dewey_1907c.html\">Waste in education.<\/a> I: School and Society, <a href=\"https:\/\/www.brocku.ca\/MeadProject\/Dewey\/Dewey_1907\/Dewey_1907_toc.html\">https:\/\/www.brocku.ca\/MeadProject\/Dewey\/Dewey_1907\/Dewey_1907_toc.html<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Elkj\u00e6r, B. &amp; Wiberg, M. (2013). Pragmatismens l\u00e6ringssyn og pragmatisk l\u00e6ringsteori. i Qvortrup, A. &amp; Wiberg, M. (Red.), L\u00e6ringsteori og didaktik: Hans Reitzels Forlag<\/p>\n\n\n\n<p>Juncker, B. (2020). \u00c5ben skole i et kultur- og fritidslivsperspektiv. I Knudsen. L. E. D., Jensen, L. L., Thomsen, A. V. &amp; Fredslund, M. (red.). \u00c5ben skole: Syddansk Universitetsforlag, (s.51-71)<\/p>\n\n\n\n<p>Werquin, P. (2010). Recognition of Non-Formal and Informal Learning: Country Practices: OECD. <a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/edu\/skills-beyond-school\/44600408.pdf\">https:\/\/www.oecd.org\/edu\/skills-beyond-school\/44600408.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">&nbsp;Link med instrukser til og eksempler p\u00e5 brug af Scratch Junior: https:\/\/www.skoletube.dk\/video\/7643588\/ff7fe86b8c564693de98cc7c4f9d2a9d<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"has-background\" style=\"background-color:#beecbf\"><strong>Sekund\u00e6r<\/strong> for uge 47 <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-background-color has-background\">Skralde\u00f8en: <a href=\"http:\/\/kortlink.dk\/2avgx\">kortlink.dk\/2avgx<\/a>.<br>LEGO WeDo:&nbsp;<a href=\"https:\/\/lnkd.in\/eRi7DtP\">https:\/\/lnkd.in\/eRi7DtP<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>TinkerQube:&nbsp;<a href=\"https:\/\/da.upfind.dk\/\">https:\/\/da.upfind.dk<\/a>\/.<\/p>\n\n\n\n<p>MGP 2021. <a href=\"https:\/\/lnkd.in\/e8-ASAR\">https:\/\/lnkd.in\/e8-ASAR<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Jessen. C. (2004). Uformelle l\u00e6ringsrum: Danmarks P\u00e6dagogiske Universitet lokaliseret 04.08.2023 p\u00e5<\/p>\n\n\n\n<p>http:\/\/carsten-jessen.dk\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/uformelle-l%C3%A6ringsrum.pdf<\/p>\n\n\n\n<p>Lyager, M., Heiberg, T. &amp; Lehmann, S. (red.) (2022). PlayBook 3: Playful Learning.<\/p>\n\n\n\n<p>Lokaliseret 04.08.2023 p\u00e5 <a href=\"https:\/\/playful-learning.dk\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/PlayfulLearning_Playbook3_DK_Online.pdf\">https:\/\/playful-learning.dk\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/PlayfulLearning_Playbook3_DK_Online.pdf<\/a>Stoltz, K. K. &amp; Doneva, A. (2022). Rumkompasset, Danske Professionsh\u00f8jskoler og LEGO Fonden, lokaliseret 04.08.2023 p\u00e5 https:\/\/www.ucviden.dk\/ws\/portalfiles\/portal\/180856262\/Playspace_Artikel_final.pdf<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background\" style=\"background-color:#beecbf\"><strong>Prim\u00e6r<\/strong> for uge 50 <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-background-color has-background\">Paulsen, M. &amp; T\u00e6kke, J. (2019).&nbsp;Digitalt underst\u00f8ttet faglighed og almendannelse: UP. (s. 200-245)<\/p>\n\n\n\n<p>Culpepper, M. K. &amp; Gauntlett, D. (2020). Making and Learning together. Where the makerspace mindset meets platforms of creativity. Global Studies of Childhood, Vol. 10, Issue 3, Sep. 2020, pp. 264\u2013274<\/p>\n\n\n\n<p>Letnes, M. (2017). Legende l\u00e6ring med digitale medier: Akademisk Forlag<\/p>\n\n\n\n<p>World Economic Forum (2020). Schools of the Future: World&nbsp; Economic Forum.localized 27.01.2020 at <a href=\"http:\/\/www3.weforum.org\/docs\/WEF_Schools_of_the_Future_Report_2019.pdf\">http:\/\/www3.weforum.org\/docs\/WEF_Schools_of_the_Future_Report_2019.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background\" style=\"background-color:#beecbf\"><strong>Sekund\u00e6r<\/strong> for uge 50 <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-background-color has-background\">Kettle, J. (2021). Internettet bruger enorme m\u00e6ngder energi. Hvordan g\u00f8r vi det mere b\u00e6redygtigt?. Blogpost p\u00e5 videnskab.dk. Lokaliseret 26.6.2021 p\u00e5 https:\/\/videnskab.dk\/forskerzonen\/teknologi-innovation\/internettet-bruger-enorme-maengder-energi-hvordan-goer-vi-det-mere-baeredygtigt<\/p>\n\n\n\n<p>Klein, N. (2020). S\u00e5dan planl\u00e6gger techindustrien at profitere af pandemien. 22.05.20202, Information<\/p>\n\n\n\n<p>Selwyn, N. (2018). EdTech is killing us all: facing up to the environmental consequences of digital education. Blogpost. Lokaliseret 12.05.2021 p\u00e5 <a href=\"https:\/\/www.aare.edu.au\/blog\/?p=3293\">https:\/\/www.aare.edu.au\/blog\/?p=3293<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Selwyn, N. (2017). Education and Technology: Bloomsbury, (s. 169-190)<\/p>\n\n\n\n<p>The Royal Society (2020). Digital technology and the planet: The Royal Society. Lokaliseret 224.04.2021 p\u00e5 <a href=\"https:\/\/royalsociety.org\/topics-policy\/projects\/digital-technology-and-the-planet\/\">https:\/\/royalsociety.org\/topics-policy\/projects\/digital-technology-and-the-planet\/<\/a> OECD (2019). Trends Shaping Education Spotlight 18.Play!. lokaliseret 28.04.2021 p\u00e5 : <a href=\"https:\/\/read.oecd-ilibrary.org\/education\/play_a4115284-en#page1\">https:\/\/read.oecd-ilibrary.org\/education\/play_a4115284-en#page1<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-background-color has-background\"><br><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>DEN UFORMELLE KONTEKST Udgangspunkt og form\u00e5l De studerende gennemf\u00f8rer i uge 47 et mindre forl\u00f8b i en selvvalgt praksis. Det kan ogs\u00e5 foreg\u00e5 i uge 46. De har muligheden for vejledning undervejs. Forl\u00f8bet afsluttes med at de studerende planl\u00e6gger, gennemf\u00f8rer workshops p\u00e5 kulturinstitutionen Dokk1 i en uformel kontekst. Som en del af forl\u00f8bet kommer de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-48","page","type-page","status-publish","hentry","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/48","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=48"}],"version-history":[{"count":24,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/48\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":320,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/48\/revisions\/320"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=48"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}