{"id":25,"date":"2024-08-09T11:41:58","date_gmt":"2024-08-09T11:41:58","guid":{"rendered":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/?page_id=25"},"modified":"2024-10-29T14:04:06","modified_gmt":"2024-10-29T14:04:06","slug":"uge-4","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/uge-4\/","title":{"rendered":"Uge 44 &#8211; 45"},"content":{"rendered":"\n<h1 class=\"wp-block-heading has-text-align-center\">OM IT-DIDAKTISKE DESIGNS<\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Udgangspunkt og form\u00e5l<\/h2>\n\n\n\n<p>Her arbejdes med at analysere og konstruere praksisforl\u00f8b i en p\u00e6dagogisk kontekst udefra egne erfaringer og andre aktuelle eksempler p\u00e5 praksis. Eksempler p\u00e5 brug af digitale platforme pr\u00e6senteres. Teksten af Petrich, Bevan and Wilkinson, som netop handler om et konkret eksempel p\u00e5 et design, annoteres i sin helhed. Annoteringer af denne tekst skal v\u00e6re med til at hver gruppe kan kvalificere deres egne skitser til deres egne forl\u00f8b. Der introduceres ogs\u00e5 til GDPR. Der diskuteres muligheder for at skabe en st\u00f8rre medie\u00f8kologi sammen med de andre grupper og DOKK1.<\/p>\n\n\n\n<p>De studerende forventes at se p\u00e5 dokumentationer og beskrivelser af andres forl\u00f8b. Som en v\u00e6sentlig del af dette forventes de studerende at oms\u00e6tte elementer af hvad de m\u00f8der til egne eksperimenter og gerne forandringer af forl\u00f8b, v\u00e6rkt\u00f8j og materialer.<\/p>\n\n\n\n<p>Bem\u00e6rk: de studerende skal senest i l\u00f8bet af uge 44 have taget GDPR-kurset p\u00e5 Brightspace.<a href=\"https:\/\/padlet.com?ref=embed\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><\/a><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Undervisning &#8211; datoer og aktiviteter<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-background\" style=\"background-color:#fdf1d2\">Undervisningen foreg\u00e5r online<\/p>\n\n\n\n<p>Mandag 28.10 kl. 09.00-12.00<\/p>\n\n\n\n<p>Mellem tirsdag 29.10 kl. 9.00 \u2013 onsdag 30.10, indtil kl. 12<\/p>\n\n\n\n<p>Torsdag 31.10, mellem 9-13, gruppevejledning<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background\" style=\"background-color:#fdf1d2\">Fredag 01.11, mellem 9-13, gruppevejledning<br><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-video\"><video height=\"360\" style=\"aspect-ratio: 640 \/ 360;\" width=\"640\" controls src=\"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2024\/08\/videomobil.mov\"><\/video><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Opgaver<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-pale-cyan-blue-background-color has-background\"><strong>Blogpost<\/strong> 3 &#8211; uge 45<\/p>\n\n\n\n<p>Opgaven til blogpost 3 handler om at udvikle og afpr\u00f8ve et lille It-didaktisk design: Hvad vil I lave med hvem og hvordan? I finder en gruppe mennesker og lave noget sammen med, hvor I anvender digitale teknologier som en del af aktiviteterne\/legene\/\u00f8velserne. I skal ikke at t\u00e6nke et forl\u00f8b, hvor alt er f\u00e6rdigt og alle m\u00e5l n\u00e5s. I skal derimod t\u00e6nke det s\u00e5dan, at I unders\u00f8ger, hvordan I vil starte op p\u00e5 en proces sammen med nogen. Der skal v\u00e6re plads til forandringer og sp\u00f8rgsm\u00e5l b\u00e5de undervejs og bagefter.<\/p>\n\n\n\n<p>Husk at t\u00e6nke det analoge og det digitale sammen, s\u00e5 begge dele er til stede i det, I vil lave. Baggrunden er her det postdigitale. S\u00e5 vidt muligt skal GAI indg\u00e5. Det kan ske p\u00e5 flere m\u00e5der:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Som en del af den m\u00e5de, hvorp\u00e5 I L\u00e6ser, unders\u00f8ger, skitserer, planl\u00e6gger, gennemf\u00f8rer, reflekterer.<\/li>\n\n\n\n<li>Som en del af aktiviteten, legene, \u00f8velserne med deltagerne. Her m\u00e5 I vurdere, hvor meget af det I vil, der skal handle om GAI selv. Den vurdering er i forhold til den tid, I har og hvordan en videreudvikling af forl\u00f8bet kunne se ud efter at I har v\u00e6ret i gang praktisk.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>I skal s\u00e6tte det op som et eksperiment for jer selv. Det betyder, at der skal v\u00e6re et element af noget, som I ikke p\u00e5 forh\u00e5nd ved, hvordan fungerer i den kontekst, I v\u00e6lger at v\u00e6re i. I m\u00e5 selvf\u00f8lgelig gerne forestille jer hvordan det kunne se ud, men I skal v\u00e6re parat til at reflektere over jeres erfaringer og forandre p\u00e5 b\u00e5de metoder og form\u00e5l, hvis det viser sig at v\u00e6re n\u00f8dvendigt eller vigtigt. I skal derfor v\u00e6re ude i en praksis mindst 3 gange og have tid til l\u00f8bende refleksion og forandring undervejs.<\/p>\n\n\n\n<p>Online: I m\u00e5 gerne g\u00f8re s\u00e5dan, at flere af deltagerne i gruppen er med online, synkront og asynkront i det, I laver. I skal blot s\u00f8rge for at dem, der er med online er betydningsfulde for deltagerne i forl\u00f8bet \u2013 og at de er med til at reflektere og rammes\u00e6tte forandringer i det, I laver. Det betyder ogs\u00e5, at de mennesker, I laver noget sammen med, godt m\u00e5 v\u00e6re flere steder p\u00e5 engang. I beh\u00f8ver alts\u00e5 ikke kun at t\u00e6nke et sted som \u00e9t fysisk sted.<\/p>\n\n\n\n<p>I forhold til DOKK1, s\u00e5 forholder det s\u00e5dan: DOKK1 har Octostudio, og Greenscreen by doink p\u00e5 tablets der og bluebots til r\u00e5dighed. De kunne indg\u00e5 i jeres overvejelser og blive en del af det, der skal ske om l\u00f8rdagen p\u00e5 DOKK1. I skal v\u00e6re klar p\u00e5, at jeres aktiviteter, som I laver i de n\u00e6ste uger, kan blive en del af det, der foreg\u00e5r p\u00e5 DOKK1. Det kan ske ved, at I fredag eftermiddag den 22.11 \u00e6ndrer p\u00e5 aktiviteten eller p\u00e5 forh\u00e5nd laver en aktivitet, der passer til DOKK1 og her er overskriften: <em>\u00c5bne workshops: G\u00e5 p\u00e5 opdagelse i et hav af teknologier. Fra 3 \u00e5r. Rampen.&nbsp;I samarbejde med IT-Didaktisk Design, DPU, Aarhus Universitet.<\/em> Temaet for dagen er havet. Link til Albus er: https:\/\/www.aakb.dk\/section\/albus-festival<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Tekster og kigge n\u00e6rmere p\u00e5<\/h2>\n\n\n\n<p>I kan kigge n\u00e6rmere p\u00e5 eksperimentdelen i denne guide:<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/pure.au.dk\/ws\/portalfiles\/portal\/382872459\/Design_af_online_l_ringsaktiviteter.pdf\">https:\/\/pure.au.dk\/ws\/portalfiles\/portal\/382872459\/Design_af_online_l_ringsaktiviteter.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Se side 42-56 og tabellen s. 57, selvom I allerede kender introduktionerne.<\/p>\n\n\n\n<p>Der er ogs\u00e5 det med udvidet faglighed:<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/pure.au.dk\/ws\/portalfiles\/portal\/176498527\/I.Digitale_kompetencer_i_gymnasiet_2020_published_web.pdf\">https:\/\/pure.au.dk\/ws\/portalfiles\/portal\/176498527\/I.Digitale_kompetencer_i_gymnasiet_2020_published_web.pdf<\/a>. Check her side 32 og frem med en model p\u00e5 side 35 omkring udvidet faglighed. Den udvidede faglighed faktisk kan medf\u00f8re, at en faglighed udvides s\u00e5 meget, at et fag eller en aktivitet eller en leg forandres til noget andet og mere end det var f\u00f8r.<\/p>\n\n\n\n<p>Petrich, M., Bevan, B., Wilkinson, som I skulle annotere p\u00e5, kan bruges til at diskutere aktivitetsformer.&nbsp; Toms og min model for den fleksible m\u00f8deplads p\u00e5 side 21 kan bruges til at se en medie\u00f8kologi: <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1_DavvdJQwoGnfV9lc7d2fse6rN8C0KZN\/view\">https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1_DavvdJQwoGnfV9lc7d2fse6rN8C0KZN\/view<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Hammersh\u00f8j, L. G. &amp; J\u00f8rgensen, H. handler om sammenh\u00e6ngen mellem leg og dannelse og bygger p\u00e5 et konkret projekt, som UC\u00b4erne var involverede i.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Opbygning af post<\/h2>\n\n\n\n<p>N\u00e5r i skriver blogposten, s\u00e5 del den op p\u00e5 f\u00f8lgende m\u00e5de:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>En visuel del p\u00e5 mellem 3 og max 4 minutter.<\/li>\n\n\n\n<li>I den skriftlige del skal der v\u00e6re mindst 2 billeder\/screendumps, som I forklarer i teksten.<\/li>\n\n\n\n<li>Der m\u00e5 ogs\u00e5 godt v\u00e6re en model eller en tabel, men den skal ogs\u00e5 v\u00e6re forklaret.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Bem\u00e6rk at de modeller, jeg har tegnet de sidste par gange ogs\u00e5 kan v\u00e6re noget, I tager udgangspunkt i.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Giv et eller flere eksempler p\u00e5 en aktivitet\/leg\/\u00f8velser, I vil lave.<\/li>\n\n\n\n<li>L\u00e6ngden af teksterne er (n\u00e6sten) valgfri denne gang, men t\u00e6nk i flere enkelte poster, der tilsammen belyser jeres eksempler og overvejelser. Teksten m\u00e5 tilsammen v\u00e6re det, der svarer til 2 A4-sider.<\/li>\n\n\n\n<li>Form\u00e5et er at pr\u00e6sentere en ny skitse, som I t\u00e6nker p\u00e5 og som s\u00e6dvanligt stiller I sp\u00f8rgsm\u00e5l, om det, I overvejer\/ikke helt ved\/gerne vil vide.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Kommunikationen mellem grupperne<\/h2>\n\n\n\n<p>Hver gruppe kigger p\u00e5 to andre. Jeg har lavet numre, der passer til den r\u00e6kkef\u00f8lge, grupperne optr\u00e6der p\u00e5 hjemmesiden<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-background-color has-background\">Gruppe 7 kigger p\u00e5 1 og 2<\/p>\n\n\n\n<p>Gruppe 1 kigger p\u00e5 2 og 3<\/p>\n\n\n\n<p>Gruppe 2 kigger p\u00e5 3 og 4<\/p>\n\n\n\n<p>Gruppe 3 kigger p\u00e5 4 og 5<\/p>\n\n\n\n<p>Gruppe 4 kigger p\u00e5 5 og 6<\/p>\n\n\n\n<p>Gruppe 5 kigger p\u00e5 6 og 7<\/p>\n\n\n\n<p>Gruppe 6 kigger p\u00e5 7 og 1<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-pale-cyan-blue-background-color has-background\"><strong>Andet<\/strong>  &#8211; opgaver defineres l\u00f8bende<br><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-pale-pink-background-color has-background\"><strong>Padlet<\/strong><\/p>\n\n\n\n<div class=\"padlet-embed\" style=\"border:1px solid rgba(0,0,0,0.1);border-radius:2px;box-sizing:border-box;overflow:hidden;position:relative;width:100%;background:#F4F4F4\"><p style=\"padding:0;margin:0\"><iframe src=\"https:\/\/aarhusuni.padlet.org\/embed\/w14hslwpzywbttdz\" frameborder=\"0\" allow=\"camera;microphone;geolocation\" style=\"width:100%;height:608px;display:block;padding:0;margin:0\"><\/iframe><\/p><div style=\"display:flex;align-items:center;justify-content:end;margin:0;height:28px\"><a href=\"https:\/\/padlet.com?ref=embed\" style=\"display:block;flex-grow:0;margin:0;border:none;padding:0;text-decoration:none\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><div style=\"display:flex;align-items:center;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/padlet.net\/embeds\/made_with_padlet_2022.png\" width=\"114\" height=\"28\" style=\"padding:0;margin:0;background:0 0;border:none;box-shadow:none\" alt=\"Made with Padlet\"><\/div><\/a><\/div><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Kilder<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"has-background\" style=\"background-color:#beecbf\"><strong>Prim\u00e6r<\/strong> for uge 44<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-background-color has-background\">Austring, D.B. &amp; S\u00f8rensen, M. (2006). \u00c6stetik og l\u00e6ring. Hans Reitzels Forlag. (s. 170- 192)<\/p>\n\n\n\n<p>Dalsgaard, C. &amp; Ryberg, T. (2022). Digitale l\u00e6ringsrum: Samfundslitteratur , del 2<\/p>\n\n\n\n<p>Dalsgaard, C., Caviglia, F., Kj\u00e6rsholm Boie, M. A., F\u00e6rgemann, H. M. &amp; Thomsen, M. B. (2020). Digitale kompetencer i gymnasiet. Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier, Aarhus Universitet. Lokaliseret 15.04.2021 p\u00e5 <a href=\"https:\/\/tdm.au.dk\/forskning\/forskningsprojekter\/didak\/\">https:\/\/tdm.au.dk\/forskning\/forskningsprojekter\/didak\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Lego Fonden &amp; T\u00e6nketanken Mandag Morgen (2024). Motiverende undervisning \u2013 if\u00f8lge b\u00f8rnene: Lego Fonden &amp; T\u00e6nketanken Mandag Morgen Lokaliseret 01.08.24 p\u00e5<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-wp-embed is-provider-t-nketanken-mandag-morgen wp-block-embed-t-nketanken-mandag-morgen\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<div class=\"oceanwp-oembed-wrap clr\"><blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"nR7jWYwMf9\"><a href=\"https:\/\/taenketanken.mm.dk\/projektbeskrivelse-motiverende-undervisning-ifoelge-boernene\/\">Projektbeskrivelse: Motiverende undervisning &#8211; if\u00f8lge b\u00f8rnene<\/a><\/blockquote><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; visibility: hidden;\" title=\"&#8220;Projektbeskrivelse: Motiverende undervisning &#8211; if\u00f8lge b\u00f8rnene&#8221; &#8212; T\u00e6nketanken Mandag Morgen\" src=\"https:\/\/taenketanken.mm.dk\/projektbeskrivelse-motiverende-undervisning-ifoelge-boernene\/embed\/#?secret=9d1ciQrDEH#?secret=nR7jWYwMf9\" data-secret=\"nR7jWYwMf9\" width=\"600\" height=\"338\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe><\/div>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p>N\u00f8rgaard, A. K. L., Adamsen, L. M. E. &amp; Sander, M. N. (2023). Kapitel 11: Kunsten at deltage i samskabelse \u2013 om at praktisere samskabelse inden for rammerne af en samskabelsesmodel,<\/p>\n\n\n\n<p>i Hammersh\u00f8j, L. (red.). (2023). Legekunst: Samfundslitteratur<\/p>\n\n\n\n<p>Sabzalieva, E. &amp; Valentini, A. (2023). ChatGPT and Artifical Intelligence in higher education: Unesco. Lokaliseret 04.08.2023 p\u00e5<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.iesalc.unesco.org\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/ChatGPT-and-Artificial-Intelligence-in-higher-education-Quick-Start-guide_EN_FINAL.pdf\">https:\/\/www.iesalc.unesco.org\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/ChatGPT-and-Artificial-Intelligence-in-higher-education-Quick-Start-guide_EN_FINAL.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-wp-embed is-provider-legekunst wp-block-embed-legekunst\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<div class=\"oceanwp-oembed-wrap clr\"><blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"Qy6UkvjFrr\"><a href=\"https:\/\/legekunst.nu\/aktionslaering\/\">Aktionsl\u00e6ring<\/a><\/blockquote><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; visibility: hidden;\" title=\"&#8220;Aktionsl\u00e6ring&#8221; &#8212; LegeKunst\" src=\"https:\/\/legekunst.nu\/aktionslaering\/embed\/#?secret=t49aOeRJd6#?secret=Qy6UkvjFrr\" data-secret=\"Qy6UkvjFrr\" width=\"600\" height=\"338\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe><\/div>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p>Bem\u00e6rk: Denne tekst annoteres. Petrich, M., Bevan, B., Wilkinson, K. (2016). Tinkering with MOOCs and Social Media. I Peppler, K. Halverson, E. R. &amp; KIafai, Y. B. (red.)&nbsp; Makeology: Routledge vol.1<strong><br><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background\" style=\"background-color:#beecbf\"><strong>Sekund\u00e6r<\/strong> for uge 44<\/p>\n\n\n\n<p>Dahle, S. M. &amp; Meyer, G. S. (red.). (2024). Danning i digitale praksisser: Fagbokforlaget. Lokaliseret 02.07.2024 p\u00e5 <a href=\"https:\/\/www.fagbokforlaget.no\/Danning-i-digitale-praksiser-OA\/I9788245044973\">https:\/\/www.fagbokforlaget.no\/Danning-i-digitale-praksiser-OA\/I9788245044973<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Dalsgaard, C., Thestrup, K. &amp; Boie, M. A. K. (2024). Design af online l\u00e6ringsaktiviteter \u2013 en guide til nye muligheder med digitale teknologier i uddannelse: DPU, Aarhus Universitet.<\/p>\n\n\n\n<p>Nielsen, K. (2014). Aktionsforskningens historie \u2013 p\u00e5 vej til et refleksivt akademisk selskab. I Duus, G., Husted, M., Kildedal, K., Laursen, E. &amp; Tofteng, D. (red.). Aktionsforskning \u2013 en grundbog: Samfundslitteratur<\/p>\n\n\n\n<p>T\u00e6kke, J. (2024). Digital dannelse er afg\u00f8rende i den nye medievirkelighed: POV International, 06.08.24. lokaliseret 09.08.24 p\u00e5<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-wp-embed is-provider-pov-international wp-block-embed-pov-international\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<div class=\"oceanwp-oembed-wrap clr\"><blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"zPDUnqUwx9\"><a href=\"https:\/\/pov.international\/digital-dannelse-afgorende-ny-medievirkelighed\/\">Digital dannelse er afg\u00f8rende i den nye medievirkelighed<\/a><\/blockquote><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; visibility: hidden;\" title=\"&#8220;Digital dannelse er afg\u00f8rende i den nye medievirkelighed&#8221; &#8212; POV International\" src=\"https:\/\/pov.international\/digital-dannelse-afgorende-ny-medievirkelighed\/embed\/#?secret=adlzBVSWH7#?secret=zPDUnqUwx9\" data-secret=\"zPDUnqUwx9\" width=\"600\" height=\"338\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe><\/div>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-wp-embed is-provider-on-undervisning wp-block-embed-on-undervisning\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<div class=\"oceanwp-oembed-wrap clr\"><blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"aQFrOMowiO\"><a href=\"https:\/\/on-undervisning.dk\/\">Forside<\/a><\/blockquote><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; visibility: hidden;\" title=\"&#8220;Forside&#8221; &#8212; On undervisning\" src=\"https:\/\/on-undervisning.dk\/embed#?secret=Pplu0OAkiN#?secret=aQFrOMowiO\" data-secret=\"aQFrOMowiO\" width=\"600\" height=\"338\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe><\/div>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/studerende.au.dk\/it-support\/informationssikkerhed\/databeskyttelse-gdpr\/opgaver\">https:\/\/studerende.au.dk\/it-support\/informationssikkerhed\/databeskyttelse-gdpr\/opgaver<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/kum.dk\/kulturpolitik\/ophavsret\">https:\/\/kum.dk\/kulturpolitik\/ophavsret<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.datatilsynet.dk\/presse-og-nyheder\/nyhedsarkiv\/2019\/sep\/aendret-praksis-i-forhold-til-billeder-paa-internettet\">https:\/\/www.datatilsynet.dk\/presse-og-nyheder\/nyhedsarkiv\/2019\/sep\/aendret-praksis-i-forhold-til-billeder-paa-internettet<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.medieraadet.dk\/medieradet\/digitaldannelse\">https:\/\/www.medieraadet.dk\/medieradet\/digitaldannelse<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-background-color has-background\"><a href=\"https:\/\/gather.town\/\">https:\/\/gather.town\/<\/a><a href=\"https:\/\/www.tiktok.com\/\">https:\/\/www.tiktok.com\/<\/a><br><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background\" style=\"background-color:#beecbf\"><strong>Prim\u00e6r <\/strong>for uge 45<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-background-color has-background\">B\u00f8ggild, J., Petersen, C. D. &amp; Thestrup, K. (2024). M\u00f8destedet \u2013 eksperimenterende b\u00f8rnef\u00e6llesskaber i folkeskolens mellemformer, I P\u00e6dagogisk Psykologisk Tidsskrift, 61. \u00e5rgang nr. 1\/2024. Lokaliseret 01.08.24 p\u00e5 <a href=\"https:\/\/skolepsykologi.dk\/vare\/61-aargang-nr-1-2024-tema-nye-paradigmer-inden-for-specialpaedagogik\/\">https:\/\/skolepsykologi.dk\/vare\/61-aargang-nr-1-2024-tema-nye-paradigmer-inden-for-specialpaedagogik\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Hammersh\u00f8j, L. G. &amp; J\u00f8rgensen, H.H. (2023). Kapitel 1: Dannelse og leg, In Hammersh\u00f8j, L. G. (red.) (2023). Legekunst: Samfundslitteratur, s. 29-50<\/p>\n\n\n\n<p>Thestrup, K., Gislev, T. &amp; Eising, P. R. (2018). Mellem assistent og l\u00e6rer: Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier, Aarhus Universitet, lokaliseret 01.08.2018 p\u00e5&nbsp; <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1_DavvdJQwoGnfV9lc7d2fse6rN8C0KZN\/view\">https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1_DavvdJQwoGnfV9lc7d2fse6rN8C0KZN\/view<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Thestrup, K., Andersen, M. P., Jessen, C., Knudsen, J. &amp; Sandvik, K. (2015). Dannelse i en digital og global verden, delrapport lokaliseret 11.10.2020 p\u00e5 <a href=\"https:\/\/tdm.au.dk\/fileadmin\/tdm\/Publikationer\/DANNELSE_I_EN_DIGITAL_OG_GLOBAL_VERDEN-DELRAPPORT-FINAL_26.11.2015.pdf\">https:\/\/tdm.au.dk\/fileadmin\/tdm\/Publikationer\/DANNELSE_I_EN_DIGITAL_OG_GLOBAL_VERDEN-DELRAPPORT-FINAL_26.11.2015.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Godsk, M., Kristiansen, B. &amp; M\u00f8ller, K. L. (2021). Digital l\u00e6ringsteknologis potentiale for studerendes engagement. P\u00e6dagogisk Indblik, vol. 12, juni 2021. lokaliseret 28.06.2021 p\u00e5<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-background-color has-background\"><a href=\"https:\/\/dpu.au.dk\/fileadmin\/edu\/Paedagogisk_Indblik\/Digital_laeringsteknolgi_studerendes_engagement\/Booklet_DigitalLaeringsteknologiStudenterengagement.pdf\">https:\/\/dpu.au.dk\/fileadmin\/edu\/Paedagogisk_Indblik\/Digital_laeringsteknolgi_studerendes_engagement\/Booklet_DigitalLaeringsteknologiStudenterengagement.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background\" style=\"background-color:#beecbf\"><strong>Sekund\u00e6r <\/strong>for uge 45<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-background-color has-background\">Boysen, M. S. W. (2020). Hvad er kreativitet?. I Boysen, M. S. W. &amp; Hansen, N. F. (2020). Vovemod og handlekraft: Akademisk Forlag (s. 71-88)<\/p>\n\n\n\n<p>Brodersen, M., Brown, R. &amp; Hansen, C. S. (red.). (2021). I coronaens lys og skygge. Temanummer. Danmarks P\u00e6dagogiske Tidsskrift, nr. 2, 2021,. Lokaliseret 03.08.2021 p\u00e5 <a href=\"https:\/\/dpt.dk\/temanumre\/2021-2\/\">https:\/\/dpt.dk\/temanumre\/2021-2\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Networked Learning Editorial Collective (NLEC), Gourlay, L., Rodriguez\u2011Illera, J. L., Barbera, E., Maha Bali, M., Gachago, D., Pallitt, N., Jones, C., Bayne, S., Hansen, S. B., Hrastinski, S., Jaldemark, J., Themelis, C., Pischetola, M., Dirckinck\u2011Holmfeld, L., Matthews, A., Kalervo N. Gulson, K.N., Lee, K., Brett Bligh, B., Thibaut, P., Vermeulen, M., Nijland, F., Vrieling\u2011Teunter, E., Scott, H., Thestrup, K., Gislev, T., Koole, M., Cutajar, M., Tickner, S., Rothm\u00fcller, N., Bozkurt, A., Fawns, T., Ross, J., Schnaider, K., Carvalho, L., Green, J.K., Had\u017eijusufovi\u0107, M., Hayes, S., Czerniewicz, L&nbsp; &amp; Jeremy Knox, J. (exp. 2021). Networked Learning in 2021: A Community Definition. In Postdigital Science and Education, &nbsp;<a href=\"https:\/\/www.springer.com\/journal\/42438\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.springer.com\/journal\/42438<\/a>,Vol. 3, Issue 2, April 2021, Springer<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-white-background-color has-background\">Inside the rainbow: <a href=\"https:\/\/youtu.be\/YdBekYIC6Hk\"><sup>https:\/\/youtu.be\/YdBekYIC6Hk<\/sup><\/a><sup><\/sup><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>OM IT-DIDAKTISKE DESIGNS Udgangspunkt og form\u00e5l Her arbejdes med at analysere og konstruere praksisforl\u00f8b i en p\u00e6dagogisk kontekst udefra egne erfaringer og andre aktuelle eksempler p\u00e5 praksis. Eksempler p\u00e5 brug af digitale platforme pr\u00e6senteres. Teksten af Petrich, Bevan and Wilkinson, som netop handler om et konkret eksempel p\u00e5 et design, annoteres i sin helhed. Annoteringer [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-25","page","type-page","status-publish","hentry","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/25","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=25"}],"version-history":[{"count":22,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/25\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":315,"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/25\/revisions\/315"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/itdd.au.dk\/dl24\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}