I følgende afsnit, har vi valgt at redidaktisere vores forløb på DOKK1. Overvejelserne bag dette går på, at kunne overføre forløbet til et klasserum, da rummet på DOKK1 bar præg af et uformelt rum, hvor børn og voksne frivilligt ”tappede” ind og ud af processen. Skal forløbet rammesættes, må man gå ud fra, at målgruppen deltager aktivt. Vi vil altså udarbejde en skitse, som gør det muligt at omdanne et formelt rum til et uformelt, legende og kreativt rum. Vi har i det følgende taget udgangspunkt i rammesætningen for SEEDS pædagogikken, da denne danner ramme for digital leg og læring i en kreativ proces:
Fase 1: ”Hvad kan den her teknologi gøre?”
Læreren agerer i denne fase som en guide/instruktør. Hun viser og instruerer børnene i at prompte i FutureMirror og fortæller desuden eleverne, hvordan man laver en god prompt. Læreren tegner en simpel tegning (gerne afgrænset indenfor et emne – fx hav) og viser børnene hvordan tegningen kan omdannes i FutureMirror.
Klassen bestemmer i fællesskab en tegning der konstrueres (stadig indenfor emnet) og der laves en prompt i fællesskab som omdanner den fælles konstruerede tegning.
Begge billeder fra FutureMirror indsættes i Thinglink(lærerkonstruerede + fælles konstruerede). Hernæst skal eleverne selv i gang med at bruge teknologierne. De arbejder sammen i par og skal indsætte deres egne produkter i Thinglink, således at klassen har en fælles opslagstavle at snakke ud fra. Det er vigtigt at eleverne knytter et par ord til deres prompt, eller indsætter prompten som kommentar, så at andre kan forstå processen bedre. Sammen med det promptede billede, skal også ligge et billede af den oprindelige tegning.
Fase 2: ”Hvad ellers kan de her teknologier?”
Her åbnes en ny Thinglink (nyt lærred)
Fase to er en opdagelsesfase, hvor eleverne undersøger teknologierne. Eleverne skal derfor forsøge at vige fra det oprindelige tema eller knytte det oprindelige tema til andre objekter i rummet end en tegning (fx tage billeder af sit penalhus og prompte det til en skattekiste??). Ideen er, at eleverne opdager at de ikke behøver at tegne, men de kan bruge andre værktøjer. Vi forestiller os her, at der bliver taget en masse billeder. Måske begynder nogle elever tilmed at tage billeder af hinanden og ikke kun ting i rummet – gad vide hvad man ellers kan bruge til at skabe noget futuristisk? Eleverne skal ikke nødvendigvis skive forklaring på Thinglink, hvor de også lægger udvalgte billeder på (max 2 pr hold), men de får at vide, at de skal kunne besvare opklarende spørgsmål i plenum.
Øvelsen slutter netop af med udstilling og opklarende spørgsmål i plenum, hvor eleverne forklarer deres baggrund for billedet (Hvad tænkte de? Hvorfor?)
Fase 3: ”Hvad vil vi have den her teknologi til at gøre?”
I denne fase skal eleverne starte med at snakke med deres makker om, hvilke muligheder de ønsker med FutureMirror og ThingLink. Det er eleverne der står i centrum af processen og øvelsen er derfor lige så meget ikke at lade teknologien blive centrum for arbejdet. For at øvelsen ikke bliver for ustruktureret for eleverne, formuleres åbne spørgsmål i et hjælpeark til at støtte eleverne i den kreative proces. Tal om et par af spørgsmålene i plenum før opgaven igangsættes. Læreren er efterfølgende med som deltager i processen. Hun deltager og spørger ind til elevernes ideer, samt bidrager med spørgsmål der kan åbne døre i andre retninger (hjælper fx med at udvide tankegangen fra en lokal – national – international – tankegang.).
Hjælpeark med spørgsmål:
- Hvordan kunne FutureMirror og Thinglink bruges på en helt anden måde, end de er tænkt til?
- Hvad ville der ske, hvis I blandede FutureMirror og Thinglink på en måde ingen har prøvet før?
- Hvilke nye udtryk eller fortællinger kan teknologien hjælpe jer med at skabe?
- Hvis I kunne ændre teknologien frit, hvad ville I så tilføje eller fjerne?
- Hvordan kan I bruge teknologien til at skabe noget, der overrasker jer selv?
- Hvilke “hvad nu hvis…”-eksperimenter kan I prøve med de digitale værktøjer?
- Hvordan ændrer teknologien jeres måde at arbejde sammen på?
- Hvordan ændrer teknologien jeres måde at arbejde sammen på?
Eleverne præsenteres for projektet:
Idé-laboratorium (FutureMirror × Thinglink)
Formål: At lade eleverne kombinere og omforme teknologierne efter deres egen intention.
Fremgangsmåde:
Eleverne arbejder i par eller i små grupper á 3.
Opgaven er åben og der findes ikke rigtig og forkert, eleverne skal dog selv finde frem til problem og løsningsforslag. Følgende spørgsmål formulerer opgaven:
- Hvilket problem, ønske eller stemning vil I udforske?
- Hvad kan teknologien hjælpe jer med at forstærke, forandre eller skabe?
- Hvordan kan teknologien bruges på en måde, ingen har tænkt på?
Eleverne skitserer 2–3 idéer og fremlægger (I det format der giver mening for dem og deres teknologi – fx tekst/tegning/tale) og resten af klassen spørger nysgerrigt ind og bidrager til refleksion.
Litteratur:
N. Dittert, K. Thestrup & S. Robinson “The SEEDS pedagogy: Designing a new pedagogy for preschools using a
technology-based toolkit” I International Journal of Child-Computer Interaction 27 (2021)